행동주의을 통해 본 정신지체

소개글

행동주의을 통해 본 정신지체에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1.행동주의

2. 행동수정의 이론을 통해서 본 정신지체의 특성

3. 행동수정 이론을 통한 교수방법

Ⅲ. 결론

본문내용

시간마다 강화(예 : 월급)
- 변동간격: 일정시간 내에 아무 때나 강화.
○ 비율 강화계획: 반응 횟수에 기준을 두고 강화
- 고정비율: 일정한 횟수마다 강화 (예 : 성과급)
- 변동비율: 일정한 횟수 내에 아무 때나 강화
(라) 강화와 벌의 유형:
○ 정적강화: 쾌 자극을 제공하여 바람직한 행동을 증가시키는 것.
○ 부적강화: 불쾌자극을 제거하여 바람직한 행동을 증가시키는 것.
○ 수여성 벌: 불쾌자극을 제공하여 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 것
○ 제거성 벌: 쾌 자극을 제거하여 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 것
◇ 조작적 조건화 이론의 평가
1. 공헌점: 심리학을 과학으로 발전시킴, 치료효과가 명백함.
2. 비판점: 감정과 사고 경시해 근본적 문제해결 불가능, 동물 대상 연구의 결과를 인간에게 일반화하는데 한계, 강화를 통한 조건화를 강조해 인간을 기계화시킴.
2. 행동수정의 이론을 통해서 본 정신지체의 특성
3. 행동수정 이론을 통한 교수방법
가. 행동의 비율을 증가시키는 방법
1)정적강화
행동의 반응 비율을 증가시키거나 행동 수준을 심화시키기 위해 행동발생 직후에 후속 자극을 제시하는 행동수정 전략이 강화이다. 강화는 후속 자극으로 보상을 제시하느냐 또는 불쾌한 자극을 제거하느냐에 따라 정적강화와 부적강화로 구분된다.
정적강화는 보상을 제공하여 반응이나 행동을 증가시키는 것으로 행동수정 방법 가운데 가장 중요하고 기본적인 방법이다. 정적강화물로는 아동이 제공하는 물건 등을 제공할 수 있다. 정순례외 2인(2004) <행동수정의 이론과 실제 81-82p>
정신지체 아동 이○○을 대상으로 정적강화의 효과를 실험해보았다.
이 아동은 기본적인 신변자립 능력이 떨어져, 머리가 짧은 컷트모양 임에도 불구하고, 머리를 빗기는 하지만 잘 빗지 못하고, 스스로 빗기는 싫어한다.
첫 시간에는 아동의 얼굴을 거울로 보여주며 빗질을 해주고 나서“○○야~ 머리를 빗으로 빗으니까 너무 예쁘다.○○도 언니랑 같이 해보자~ ”라고 말하면서 아동의 손을 잡고 거울을 보면서 빗질을 했다. 같이 손으로 잡고 했어도 아동의 손을 거쳐서 빗질을 한 것이기 때문에 아동이 좋아하는 과자를 주면서 “너무 잘했어요~!! 빗질은 이렇게 하는 거예요”라고 말하자, 아동은 좋아하면서 몇 번 더 빗질하는 모습을 보였다.
2) 부적강화
부적강화는 긍정적인 행동이 발생한 직후에 혐오적인 자극을 제거해 줌으로써 바람직한 행동을 증가시킨다. 정순례외 2인(2004) <행동수정의 이론과 실제 94-95p>
이러한 예는 우리가 생활하는 일상생활에서 쉽게 찾아볼 수 있었다.
성적이 떨어지면 부모님께 혼나는 아이들은 부모님께 혼나지 않으려고 공부하는 아동등의 예이다.
※강화전략을 사용할 때 주의해야 할 일반적인 원칙
첫째, 목표행동이 발생하면 즉각적으로 그리고 반드시 보상해야한다.
둘째, 목표행동과 보상 규정에 대해 일관성 있는 태도를 유지해야한다.
셋째, 목표행동을 정확하게 관리하여야한다. 정순례외 2인(2004) <행동수정의 이론과 실제 84-85p>
-> 정적강화와 부적강화를 공부하면서 이것이 정신지체 아동에게 어느정도 지속적으로 효과가 나타날 지 의문이 들었다.
물론 단기적으로는 눈에 띌만큼 효과가 있겠지만, 강화물 때문에 그 행동을 하는 것이지 강화물이 없어지게 되면 과연 그 행동을 지속적으로 할 수 있을까?
물론 습관이 되어서 몸에 배면 좋겠지만, 습관이 되기 까지는 많은 시간과 노력이 필요할 것 같다.
앞으로 기회가 되면 지속적으로 강화에 따른 효과와 지속성에 대해서 정신지체 아동을 연구해보고싶다.
나. 새로운 행동을 학습시키는 방법
1) 행동조형
행동조형이란 한 개인이 현재 하지 못하는 행동을 새로이 하게 하기 위하여 사용되는 행동수정 과정이다. 대개 처음에는 우리가 궁극적으로 형성하고자 하는 행동을 전혀 하지 않는 상태에서 시작하게 되므로 처음부터 바로 그 행동이 일어나기를 기다려서 강화한다는 것은 거의 불가능하지만 행동조형을 처음 시작할 때는 우리가 바라는 행동과 비슷하거나 그 행동으로 유도할 수 있는 가능성이 있는 행동 즉, 시발행동을 찾아 이 행동을 하면 즉각적으로 강화해 주어야한다. 여광응 외 1인(1998) <발달장애아 부모 및 교사를 위한 행동수정의 이론과 실제 81-82p>
정신지체 아동 이○○을 대상으로 행동조형을 실시해보았다.
이 아동은 이닦기를 못해서 어머니께서 직접 아동의 이를 닦아준다. 아동에게 칫솔에 치약을 묻혀서 이를 닦으라고 시켜보았더니, 잠깐 입속에 넣었다가 그냥

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