고전적 조건화(파블로프)와 조작적 조건화(스키너) 비교

소개글

고전적 조건화(파블로프)와 조작적 조건화(스키너) 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 파블로프의 고전적 조건화 이론
1. 개념
2. 실험
3. 조건반사의 기본원리와 개념
4. 학습의 기본원리
5. 교육적 의의

Ⅱ. 스키너의 조작적 조건화 이론
1. 개념
2. 학습실험
3. 강화
4. 처벌
5. 일차적 강화물과 이차적 강화물
6. 강화 스케줄
6. 변별강화
7. 행동조성
8. 교육적 의의

Ⅲ. 행동주의 이론이 지니고 있는 제한점

Ⅳ. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 비교

Ⅴ. 행동주의 이론의 사회복지실천과의 연관성

본문내용

여 강화함으로써 행동을 점진적으로 만들어 가는 것이다.
9. 교육적 의의
(1) 학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습목표를 세부적으로 설정하여야 한다.
(2) 주어진 학습과제에서 학습자의 출발점 행동이 확인되어야 한다.
(3) 학습자의 학습동기를 유발시켜야 한다.
(4) 학습과제는 하위과제에서 상위과제로 점진적으로 제시되어야 한다.
(5) 외형적으로 표현되는 행동은 계속 반복, 학습되어야 한다.
(6) 학습자의 특성에 따라 다양한 강화방법을 구안해야 한다.
Ⅲ. 행동주의 이론이 지니고 있는 제한점
1. 행동주의 이론들은 개인의 외적인 요소에 초점을 두고 있다고는 하지만 문화적 배경, 사회적 지위, 경제 상태 등 거시적 수준에 대한 고려는 근본적으로 하지 않는 경향이 있다. 즉, 실천적인 면에 있어서 이 이론들은 여러 사람에게 광범위하게 적용이 되어 오고 있으나 문화적 요소, 사회적·경제적 차이성에 대해서는 고려하지 않으며, 사람들의 삶에 영향을 끼치는 거시적인 힘에 대한 관심이 적다.
2. 행동수정을 위해서 처벌이나 부적 강화 기법을 활용하는 것은 사회 복지사에게 있어서 윤리적인 측면에서의 어려움을 야기한다. 특히, 아동이나 정신적으로 손상이 있는 사람들이거나 개입전략을 잘 이해하지 못하는 사람처럼 취약성이 있는 사람들에게 행동수정기법을 적용하는 경우에는 더욱 그렇다. 특히, 기계적으로 사용하는 행동적 접근은 클라이언트의 선택이나 역량강화를 덜 중요시하는 경향이 있다.
Ⅳ. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 비교
구분
고전적 조건형성이론
작동(도구, 조작)적 조건형성이론(강화이론)
주장자
파블로프
스키너
자극-반응의 계열
자극이 반응 앞에 위치
(S-R)
S형 조건형성이론
반응이 효과(보상) 앞에 위치(R-S-강화)
R형 조건형성이론
학습자 태도
수동적(소극적)
능동적(적극적)
자극의 역할
반응은 추출됨
반응은 방출됨
조건반응
이미 예정된 한 가지 반응
무한한 반응
자극의 자명성
특수한 자극이 특수한 반응을 일으킨다.
특수한 반응을 일으키는 특수한 자극은 없다.
Ⅳ. 행동주의 이론의 사회복지실천과의 연관성
1. 행동을 변화시키기 위한 시도로 보상이나 인센티브를 사용하는 방법을 제시하였다.
2. 사회복지 영역에서 많이 활용되는 행동주의 이론들은 상황에 있어서 ‘문제’에 대한 정의를 내리는 데 도움을 준다.
3. 행동주의 이론은 정신건강 영역이나 가족분야, 노인복지 영역과 예방활동 영역 등에서 활용되고 있다.

키워드

고전적 조건화,   조작적 조건화,   파블로프,   파블로브,   스키너,   학습이론,   관찰학습이론,   사회복지