교육행정의 개념과 성격에 대해

소개글

교육행정의 개념과 성격에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
● 교육행정의 개념
1. 교육행정의 개념
2. 현대교육행정의 개념
3. 교육행정과 유사개념
●교육행정의 원리(=성격)
1. 법제 면에서 본 기본원리
2. 운영 면에서의 기본원리
3. (+)종합적인 관점에서의 기본원리
●교육행정의 영역과 직무
1. 교육행정의 영역(법규 면/ 업무내용 면)
2. 교육행정의 직무
●교육행정과 교육경영의 기능
1. 지도성 발휘
2. 수업관리
3. 교육과정 관리
4. 인사행정 ․ 장학
5. 재무행정 ․ 사무관리 ․ 시설관리
6. 대외관계 관리
7. 평가

Ⅲ. 결론(느낀점)

<참고문헌>

본문내용

동이 모두 중요한 역할을 하게 된다는 점을 잊어서는 안 된다.
2. 교육행정의 직무
㉮ 교육행정가의 직무
★행정가의 책임
①학교의 문화유형을 유지하는 것은 학교와 지역사회의 전통과 문화적 규범을 보존 하고 육성하는 것을 말한다.
②목표달성이란 잘 이해되고 있는 행정가의 책임영역으로, 목표를 설정하고 이를 달성하기 위하여 모든 자원을 동원하는 것을 말한다.
③학교가 그 외부 지역사회 환경변화에 적응하는 것을 말한다.
④학교의 내부유지의 필요성을 충족시키는 것이다.
구조적 = 조직단위 부서 학교 등을 조정하고 단일체제로 통일
심리적 = 교사와 학생 가운데 학교에 대한 일체감과 충성심을 조성
학교는 그들에게 만족감과 복지제공
★행정과정
→ 행정과정은 기획 실천 통제 등 3단계로 크게 나누어 요약 설명될 수 있다.
① 기획
-학교나 교육행정 단위조직의 목표를 설정하고 그 실천을 위한 청사진과 전략을 개발하는 것을 말한다.
② 실천
-설정된 목표를 달성하는 가장 효과적인 방법으로 인적 재정적, 기타 물적 제자원을 조직하며 부하직원을 지도 감독하는 것을 말한다.
③ 통제
-행정가의 평가기능을 말한다. 즉, 성과를 분석 검토하고 규제하고 통제하며, 그 결과는 다시 환류(還流)되고, 또한 외적 적응에 어느 정도 주의를 기울이면서 목표달성 기준과 행정의 내적 유지책임에 주의를 기울이는 것을 포함한다.
★행정기술
행정을 검토할 수 있는 도 하나의 방법은 행정과정을 수행하는 데 필요한 자질과 기술영역을 파악함으로써 가능하다. 캐츠(R. L. Katz)는 성공적 행정수행 기술로서 실무적 기술 인화적 기술 전체파악적 기술 등 3가지 기본적 기술을 들고 있다.
① 실무적기술
-교육의 방법 과정 절차 기법 등에 관한 이해와 숙달을 말한다. 수업이 아닌 영역에서는, 그것은 재무 회계 일정계획 구매 건축 유지관리 등과 같은 기술을 포함한다. 보통 이 실무적 기술은 학교 내 직위에서 낮은 계층의 행정적 및 장학적 역할에 더 중요하다. 예컨데, 주임교사는 수업에 관한 실무적 기술을 교장보다도 훨씬 더 필요로 한다. 또한 서무과장이나 교육청의 관리과장에게 크게 요구되는 것은 이 실무적 기술이다. 하위층일수록 실무적 기술을 더욱 필요로 한다. 고위층일수록 전체파악적 기술을 더 필요로 한다.
<계층별 행정기술 수준>
② 인화적 기술
-1:1의 관계로나 집단상황에서 타인과 효율적으로 일하는 능력을 말한다. 이 기술은 타인에 대한 배려와 자신이 스스로 남이 되어 감정을 이해해 보려는 감정이입뿐만 아니라 자신의 이해와 수용을 또한 요구한다. 그리고 그 지식의 기반은 성인의 동기유발, 태도의 형성과 발달, 집단역학, 인간의 욕구, 사기 및 인적 자원의 개발 등에 관한 이해와 숙달로 되어 있다. 이 기술은 조직의 모든 계층을 통하여 행정 및 장학적 역할에 똑같이 중요하다. 지위에 관계없이 모든 행정가는 타인을 통해서 일한다. 즉, 그들은 인화적 기술을 사용한다. 특히 학교행정가는 교육청, 학교의 교사 및 비전문직원, 학생 학부모, 지역사회, 교직단체, 주민 등 교육관련 집단의 내외에서 중간적 위치에 있기 때문에 어느 조직의 행정가보다도 이 기술이 중요하며 또 복잡성을 띠고 있다.
③ 전체파악적 기술
-학교 교육구 및 교육프로그램을 전체로서 보는 행정가의 능력을 말한다. 이 기술은 학교를 하나의 조직으로서 각 구성요소 간의 상호의존성을 그려보고 교육 프로그램을 하나의 수업체제로서 파악하고 그리고 인간조직의 기능을 전체적으로 파악하는 것이다. 이 전체파악적 기술의 형성과 발달은 행정이론의 균형적 강조, 조직 및 인간행동에 관한 지식, 그리고 교육철학 등에 크게 좌우된다. 보통 전체파악적 기술은 앞에서 말한 바와 같이 조직계층상 상위직일수록 더 중요하다. 교육감은 읽기 학습능력이 부진한 학생을 가르치는 실무적 기술은 잘 모르지만 이 단편적 문제가 관할 교육청을 운영하는 다른 측면과 어떻게 조화되고 상호작용 하는지를 알아야 한다.
㉯ 교육행정가의 자질
1)일반적 자질
㉠교육행정가의 가치관이 그 행동을 좌우하는 요인으로서 중요시된다. 가치관이라 함은 행동의 목적, 수단, 방법 등에 관하여 바람직하게 생각하는 것이 무엇인가를 말한다. 교육조직은 교육행정가의 가치관에 따라 권한의 위임과 참여의 허용유형이 다양한 형태로 나타나게 되는 것이므로, 교육행정가로서의 바람직한 가치관을 지니고 있는 것이 무엇보다도 중요하다 하겠다.
㉡교육행정가의 역할에 대한 인식 또는 지각이 중요시되어야 한다는 것이다. 교육행정가는 구체적인 환경과 문제 상황에서 어떻게 행동할 것인지에 관하여 역할인지를 분명히 하고 있어야 높은 지도성을 발휘할 수 있다.
㉢교육행정가의 지도성에 대하여 인화의 조성이 중요한 요인으로 강조되고 있다. 이것은 민주주의적 가치관의 강조와 더불어 현대에 있어서 행동과학의 발달에 자극된 것이라 할 수 있다.
2)전문적 자질
교육행정가는 자신의 직무에 맞는 전문적 기술을 갖추어야 한다. 캇츠(R. L. Kartz)는 성공적 행정수행기술로서 실무적 기술, 인화적 기술 통합적 기술 등 세 가지 기본 기술을 들고 있다. 즉 하위 층 교육행정가는 실무적 기술을, 중간층은 인화적 기술을, 최고위층은 통합적 기술을 요구한다고 하겠다.
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●교육행정과 교육경영의 기능
1. 지도성 발휘
교육행정과 교육경영은 인간자원의 관리, 교육행정조직의 윤리와 복지 향상, 교사 및 학생의 관리, 및 경쟁적인 능력을 갖추는 교육조직의 관리를 하는 역할을 수행한다. 교육조직을 효과적으로 관리하는 기준이 되는 윤리는 조직이 이윤을 추구할 당시 하여야 할 것과 하지 말아야 할 것을 구체화한다. 교육조직의 윤리와 복지는 교사에 대한 사ㅚ적인 책임성과 관련되어 있다. 교육행정은 조직구성원의 복지를 법적으로 마련된 최소화의 상태로 유지하는가 아니면 고용인, 고객 및 전반적인 사회의 복지증진을 향상된 수준으로 마련하는가를 판단하고 실천한다.
2. 수업관리
교육행정 및 교육경영은 하

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