청소년범죄에 대한 지역사회문제와 해결방안

소개글

청소년범죄에 대한 지역사회문제와 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지역사회에서의 청소년 폭력에 대한 접근 방향

2. 청소년범죄 지역사회조직의 필요성

3. 청소년 폭력과 청소년, 가정, 학교 그리고 지역사회

4. 청소년범죄에 대한 지역사회문제와 해결방안

참고문헌

본문내용

수 있도록 지지한다. 넷째, 부모의 올바른 생활태도가 중요하다. 마지막으로 자녀에 대한 지나친 기대를 이야기하지 말아야 한다.
(4) 학교.(청소년폭력예방재단, 1997)
학교 폭력의 구체적인 현장이 되고 있는 학교의 중요성이 부각됨에 따라 학교폭력문제해결의 가장 큰 역할을 부모와 함께 일선 교사들이 담당해야 할 필요성이 입증되고 있다. 실례로 청소년폭력예방재단이 1996년 7월까지 접수된 상담 1000건을 대상으로 분석한 결과에 따르면, 피해 학생의 70.6%가 학교 내와 등하교길에서 학교폭력을 당했다고 밝혔다. 학교 내와 주변의 폭력의 비율이 상당히 높은 비율을 차지고 있고 학교 내와 등하교길에서 발생하는 폭력은 지속적이고 피해 정도도 심한 경우가 많아 피해학생들의 고통도 심한 것으로 나타났다.
일선 교사에게만 국한되어 학교폭력의 지도하고 대처하는 것에 한계가 있지만 학교폭력이 발생하거나 그것의 예방을 위해서 일선 교사들이 해야 할 기본적인 일들은 먼저 피해학생이나 가해학생 모두에게 관심을 항상 두는 것이며 상담이나 면담을 통해서도 폭력상황이나 상태를 알 수 있어야 한다. 먼저 피해학생을 위해서 할 수 있는 일은 어떤 통로를 통해서건 학교폭력 문제상황에 접한 교사는 사실을 객관적으로 파악하고 이해하여 방향을 설정하는 해결자로서의 역할과, 불안한 피해학생의 마음을 정서적으로 지지하는 따뜻한 상담자로서의 역할을 동시에 해야한다. 자칫 피해학생의 주관적인 진술에만 근거해 학급전체 더 나아가 학교전체에 문제를 이야기하거나, 피해학생 본인에게 별것도 아닌 것을 가지고 어린애처럼 그러느냐하는 식의 야단을 친다거나 하는 반응을 보이면 더 큰 역효과를 낳을 수 도 있다. 그리고 가해학생에 대해서는 교사는 가해학생의 폭력행위 유발 원인이 무엇인가를 파악해야 한다. 더불어, 폭력행동에 대한 가해학생의 변명을 들어주면서 방법상의 불의한 점과 피해학생의 괴로움에 대해 객관저긴 증거와 함께 설득한다. 또한 역할연극을 실시하는 방법도 있다. 그리고, 가해학생의 개인적 사안인 진로의 문제는, 형식적인 담당자 배치와 지도가 아니라 체계적인 연구를 통해 전문적인 지도를 할 수 있어야 한다.
이런 교사의 노력과 함께 실시되어야 할 학교를 통한 학교 폭력 예방 안들에는 학교 내에서 유기적인 협력을 통한 대처, 열린 교육방침으로 지도, 체벌에서 수용과 격려의 자세로 학생들을 대하고 체계적인 학교상담체계를 통한 학생생활전반을 지도해야 한다. 또한 외부의 각 기관과의 연대를 통해서 문제점과 해결방안에 대한 지속적인 연구와 방법 모색에 주력해야 한다.
(5) 지역사회.(청소년폭력예방재단, 1997)
학교폭력문제의 논의의 궁극적인 출발은 그 지역사회를 배제하지 않고는 진행할 수 없다. 그것은 지역사회의 향락, 퇴폐적인 문화, 폭력적인 문화가 청소년들의 문제를 유발시키는 데 큰 요인인 된다는 기존의 연구결과를 접어두고라도 학교주변에 있는 각종 청소년 유해환경은 청소년 폭력과 비행의 온상이 되고 있음이 사실이다. 또한 대중매체를 통한 비행과 탈선도 무시하지 못하는 바 지역사회에 있는 각종 환경들은 청소년들의 폭력과 비행, 탈선을 조장하고 폭력의 가해자나 비행 청소년들을 더욱 심하게 그런 환경을 내몰고 있다.
청소년 유해환경이라 함은 유해업소, 대중매체 등을 들 수 있는데 유해업소가 집중되어 있는 불량지역은 청소년들에게 나쁜 영향을 주고 있다. 이런 현상을 보면 물질주의, 향락주의, 편의주의적 생활풍조와 사회부조리 현상으로 인해 청소년의 사회에 대한 거부의식과 내면적인 오염 현상이 증가하게 되고 직업생활과 직업윤리관의 변화에 따른 근로의욕의 감퇴 및 정신적 불안정 현상 등으로 사회 적응력이 약화된다. 그리고 이러한 지역사회는 청소년들이 지켜야 할 법, 도덕, 규칙 등의 통제력이 결여되거나 확립되어 있지 않고 각종 다양한 모순이 존재할 경우 청소년들은 자기의 행동을 정착시킬 준거 틀을 잃어버리게 되며 이러한 경우 급기야는 폭력이라는 반사회적 행동을 하게 된다. 더욱이 이러한 지역을 배회함으로서 불량집단과 접촉함은 물론이고 성인세대의 바람직스럽지 못한 생활방식을 무의식적이고 자연스러운 행동양식으로 습득하여 받아들이게 되므로 비행의 동기와 기술을 습득할 뿐 아니라 비행행위를 합리화 해주는 문화의 제 규범과 가치관을 내면화함으로서 양심의 가책을 받지 않고서 비행자의 역할을 수행하게 된다.(청소년문제론, 1995)
이런 청소년 폭력의 원인이 되는 지역사회의 문제점들은 지역사회의 주민들이 조직저이고 체계적으로 접근해서 해결하려는 노력을 보여야만 이 그 실마리를 찾을 수 있다.
기존의 YMCA, 종교조직, 경실련등이 실시하는 향락문화 추방운동이라든지 청소년 폭력에 관한 간담회를 개최하고 교육을 실시하며 상담사업을 실시하는 등의 지역사회운동들은 모두 청소년 폭력에 대한 지역사회적 접근의 한 방법이다. 또한 학교와 연대하여 실시하고 있는 “학교운영위원회”는 학생들과 학부모들의 욕구와 관심, 그리고 참여를 보다 잘 이룰 수 있는 계기가 되고 있다. 그리고 “청소년폭력예방재단”이 실시하고 있는 “지킴이” 활동, 검찰의 “자녀안심하고 학교보내기 운동”은 모두 지역사회를 기반으로 하는 운동이며 이런 운동은 앞으로 청소년의 문화와 연관지어 부정적인 영향을 미치는 대중매체와 각종 지역사회 유해환경등을 지역사회에서 배제하는 작업을 지속적으로 실시하게 될 것이다.
2) 현재 계획중인 학교폭력의 예방지도의 대책들(강지원, 1997)
위와 같은 학생, 가정, 지역사회 등에서의 예방노력들이 하나의 정책들로 계획되고 실시되는 상황들에 대한 검토를 해보면 다음과 같은 다섯 가지 정도로 요약될 수 있다.
학교내의 폭력을 예방하고 근절하기 위해서는 단기적이고 일시적인 노력보다는 학교, 학부모, 지역사회가 힘을 모으고 의지를 가지고 지속적으로 노력해야만 될 수 있을 것이다.
첫째, 학교에서는 학과 위주의 교육도 중요하지만 학생들의 발달단계에 맞는 수련 활동, 단체 활동, 클럽 활동의 프로그램을 개발하여 학생들이 자신들의 소질과 적성 및 특기를 신장할 수 있는 실천 위주의 인성교육에 힘써 즐거운 학교 생활이 되도록 노력해야 할 것이다.
둘

키워드

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