2009년 2학기 청소년심리 기말시험 핵심체크

목차

제1장 청소년심리의 이해 제2장 청소년발달의 이론(이론적 조망) 제3장 청소년기의 생물학적 발달 제4장 청소년기의 인지발달 제7장 청소년기 자아의 의미와 자아정체감의 발달 제8장 청소년기의 정서발달 제9장 청소년기의 성과 성역할 제10장 청소년기의 학업과 진로 제14장 청소년기의 심리적 부적응 - 각 장별 출제예상문제(해설포함)

본문내용

제1장 청소년심리의 이해 1. 청소년에 대한 역사적 관점 변화 (1) 고대 희랍 시대 플라톤과 아리스토텔레스는 젊은이의 본질에 대해 언급 ① 플라톤: 이원론적 사상 주장 - 이성(가장 높은 차원)은 ‘청소년기‘에 최초 발달 ② 아리스토텔레스: 일원론적 사상 주장 - ‘청소년기’의 중요한 측면은 선택능력 발달 ③ 이 시대 철학자들은 청소년기를 이성의 발달 또는 자기선택에 의한 자기결정과 자기통제 능력의 발달적 시기로 규정 (2) 중세와 계몽기 ① 중세기 아동 및 청소년에 대한 사회의 시각 ㉠ 매우 냉소적, 비인격적인 존재로 취급 ㉡ ‘축소된 성인’으로 간주 ㉢ 훈육의 대상으로 간주 ② 중세시대의 교육 ㉠ 도제교육: 단계적으로 기술을 습득해 나가는 교육형태 ㉡ 독자적인 문화와 사고방식이 허용되지 않음 ③ 18세기의 루소(Jean-Jacques Rousseau) ㉠ 『에밀』: 어린이는 ‘독립된 인격체’라고 주장 ㉡ 루소가 제시한 발달의 네 단계 ? 1단계: 유아기(4, 5세까지) - 강한 신체적 욕구, 쾌락 지향적 ? 2단계: 야만인기(5~12세) - 감각 발달 중요 시기, 감각적 발달 교육에 초점 ? 3단계: 소년기(12~15세) - 이성과 자기의식이 풍부한 신체적 에너지와 함께 발달, 다양한 탐색활동 교육에 초점 ? 4단계: 청소년기(15~20세, 제2의 탄생기) - 정서적으로 성숙해지기 시작, 다른 사람에 대한 관심 증대, 덕과 도덕이 나타남 (3) 근대 말과 20세기 초 : ‘청소년’이란 개념의 등장 ① G. Stanley Hall의 견해: 1904년 저서『청소년기』로 청소년에 대한 생각 재정립, 생물학적 특징을 지니며, 유전의 영향을 많이 받음 ② Margaret Mead의 사회 문화적 견해: 사회 문화적 특징 반영 ③ 창조주의자의 견해: 성인 사회의 편리에 따라 해석 - 중략 -