교수학습이론

목차

제1절 교수 - 학습이론 기저의 개관
제2절 행동주의 학습이론
제3절 인지주의 학습이론
제4절 구성주의 학습이론

본문내용

를 제시하고 팀 구
성원들은 과제를 해결하기 위해서 협동하여 공부한다. 과제 학습이 끝난 후에 모든 학생
들에게 시험을 실시하는데 만약 학생들의 시험점수가 이전의 시험 평균 점수와 비교하여
더 높이 향상디었다면 보상을 받게 된다. 이러한 보상이 팀의 점수를 계산된다. 이러한
방법은 수학, 언어학, 사회 과목 등 많은 과목을 공부하는 데 적용될 수 있다. 또한 초등
학교 1학년부터 대학생까지 광범위하게 적용할 수 있다.
4) 자기조절학습
구성주의 학습가는 자기조절학습자가 이상적인 학생이라고 간주하고 있다. 자기조절학습자는 효율적인 학습전략에 대한 지식을 가지고 있으며, 이러한 저략을 언제, 어떻게 적용해야 할지도 알고 있다. 즉 그들은 자기 스스로 초인지적으로, 동기적으로, 그리고 행동적으로 참가하는 능동적인 학습자이다. 자기조적학습(self-regulated learning) 능력이 높은 아동은 첫째, 학업성적을 향상시키기 위해 학습과정, 학습전략, 그리고 반응을 유목적적으로 사용한다. 둘째, 아동은 학습할 동안 자기 지향된 피드백을 사용한다. 셋째, 자기조절학습은 아동이 특별한 자기조절 과정, 전략 또는 반응을 사용하여 선택하는 원인과 방법을 기술한다. 넷째, 자기조절을 하기 위해 노력하는 아동은 부가적인 공부 준비 시간, 의지, 그리고 노력을 필요로 한다. 즉, 자기 조절학습은 자기효능감 지각의 지초 위에서 자신의 학습 목표를 성취하기 위해서 아동이 스스로 특수화된 학습전략을 사용하여 학습하는 것이다.
4. 구성주의에 입각한 교수방법
(1) 구성주의적 교수-학습 원리
① 체험학습(learning by doing) : 사회 구성원으로서의 학습자의 개별적 인지작용에
의한 지식 구성이라는 측면은 학습자의 학습에 있어서의 역할을 규명해 준다.
② 자아성찰적 사고(learning by reflection) : 자신의 모든 개인적 경험이나 일상적인
사건이나 현상에 대하여 아무런 생각없이 무심코 지나쳐 버리지 않고 그 하나하나의
사건과 경험의 의미와 중요성에 항상 의문을 해보고 분석을 하는 인지적 습관을 말한다.
③ 협동학습(learning by collaboration) : 구성주의에서 말하는 지식구성은 사회적 요소
와 개인의 인지적 요소간의 통합을 통해 이루어지는 것을 의미한다.
④ 실제적 성격의 과제중심의 학습(learning by authentic task) : 구성주의는 교육과
성과(혹은 수행), 혹은 교육과 실생활과의 연계성을 매우 강조한다.
⑤ 학습자의 조력자(facilitator)이며 동료-학습자(co-learner)로서의 교사의 역할 :
전통적으로 교사에게 부여되었던 역할(지식의 전달자이며 학습의 최종적 평가자)을 학
습자에게 이양한다는 것이다. 구성주의에서 강조하는 것은 교사 역할이나 존재의 부정
이 아니라 역할의 변화를 의미한다.
※참고 문헌
제목 : 실기교육론, 출판사 : 교육과학사, 지은이 : 전정태, 옥장흠
제목 : 실기교육 방법론, 출판사 : 교육과학사, 지은이 : 이무근, 김재식, 김판욱

키워드

교육방법및 공학,   행동주의 학습이론,   인지주의 학습이론,   구성주의 학습이론,   교수 학습이론