영유아 프로그램의 개발과 평가

소개글

영유아 프로그램의 개발과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 3절. 영아교육과정의 영역
1. 일상 생활 영역
2. 신체 및 운동 영역
3. 감각 및 탐색 영역
4. 문제 해결 영역
5. 의사 소통 영역
6. 관계 형성 영역

제 4절. 영아를 위한 교육 계획의 수립
1. 주제 중심의 연간, 월간 및 주간 교육 계획의
현황과 문제점
2. 교육과정 영역 중심의 연간, 월간 및 주간 교육 계획안
3. 교육과정 영역 중심의 교육과정에서의
주간 및 일간 교육 계획안의 수립

본문내용

활동과 교구/교재를 제공하고, 영아들의 이해 수준, 지식, 기술이 증가함에 활동과 교구/교재의 난이도나 복합성을 증가시키는 교육과정을 계획할 것
따라서 영아를 위한 연간 교육 계획을 수립할 때는 알아야 할 지식이 중심이 되는 교과 내용에 초점을 두어 계획하기보다는 일반적인 교육과정 계획 원칙을 고려하면서도 영아가 성장, 발달하고 학습하는 특성에 맞는 계획을 수립하여야 한다.
2. 교육과정 영역 중심의 연간, 월간 및 주간 교육 계획안
1) 교육과정 영역 별 연간 교육 목표의 설정
연간 교육 계획안을 수립하기 위해서는 먼저 교육과정 영역별로 1년 동안 달성 할 것으로 기대되는 교육 목표를 설정해야 한다.
교육과정 영역을 중심으로 하는 교육과정에서는 1년 동안 각 교육과정 영역별로 달성해야 할 목표를 수립하는 작업이 선행되어야 한다.
세부 영역별로 영아들의 능력과 태도 변화 과정
(1) 일상 생활 영역
일상 생활 영역은 유아들이 기관에서 일상 생활을 하는 데 필요한 기본 생활 습관을 비롯한 여러 가지 능력과 태도를 함양시키는 것을 목적으로 한다.
<일상생활 영역의 세부 영역과 시기별 교육 계획안>
교육과정영역
세부 영역 및 시기별 교육 계획안
일상생활영역
기관에 적응하기
인사하기
옷/신발 입기, 벗기, 정리하기
손씻기
화장실 사용하기
간식먹기 및 뒷정리하기
놀잇감 정리 정돈 하기
활동 후 정리 정돈 하기
학기 초반
부모와 분리를 서서히 받아들이고, 교사와 활동실에 적응하기
교사의 촉진으로 인사하기(교사가 먼저 인사하면 인사하기)
몸짓으로 인사하기(말 없이 고개만 숙여 인사하기)
기본적인 물리적 환경의 위치 알기 (학급위치, 개인장의 위치, 화장실의 위치 알기)
물리적 환경의 기초적인 사용법 알기(옷/신발 등을 바로 넣기 보다는 제자리에 넣기만 하는 것으로 충분)
교사의 도움 받아 화장실 사용하기(화장실 권유, 옷 입고/벗기, 물 내리기 등의 모든 단계에서 도움 제공)
교사의 도움 받아 간식 준비하기, 먹기, 치우기(간식 권유, 컵과 접시의 운반, 음료수 따르기, 치우기 등의 모든 단계에서 교사 도움 제공)
학기 중반
교사 도움 받아 놀잇감 정리 정돈 하기(교사가 함께 손을 잡고 치우기)
대부분의 영아의 경우 부모와 분리가 이루어지고 교사 및 또래와 친밀감 형성하기
교사의 언어적 촉진으로 인사하기(인사하도록 권유하면 인사하기)
언어와 몸짓으로 인사하기(불분명하지만 말과 고개로 인사하기)
활동실 내의 다른 물리적 환경의 위치 알기(교구장, 흥미 영역의 위치 알기)
활동실 밖의 기초적인 물리적 환경의 위치 알기(교사와 함께 부엌 가보기, 교사와 함께 유희실 가기)
교사의 간접적 지도로 스스로 씻기(교사가 말로 도와주는 가운데 스스로 씻어 보게 하기)
교사의 부분적 도움 받아 화장실 사용하기(화장실 사용의 단계 중 1,2단계를 스스로 해보기)
교사의 언어적 도움 받아 정리 정돈 하기(교사가 말로 치우는 장소 알려주기)
학기후반
교사, 또래 및 기관에 잘 적응해서 즐겁게 등원하기
자발적으로 인사하기, 바른 자세로 인사하도록 지원하기
최소한의 교사 도움으로 스스로 씻기
최소한의 교사 도움으로 화장실 사용하기(일부 영아는 혼자 사용하기)
자발적으로 간식 고 최소한의 교사 도움으로 준비하기(스스로 간식 먹기, 간식 접시와 컵 가져오기, 제자리에 치우기 등)
활동 후, 교사의 지도에 따라서 정리 정돈하기/ 친구와 함께 치우기
기관에 적응하기
엄마가 활동실에 같이 있는데도 불안해서 간식을 뒤돌아 앉아서 먹고 있다.
엄마와 떨어지긴 하지만 불안해서 칭얼거리고 가방을 벗지 않는다.
불안함에 하루 종일 교사에게 안겨 있다.
더 이상 불안해하지 않고 즐겁게 인사를 한다.
영아 적응 훈련단계
첫번째 단계
(등원 첫날)
부모와 같이 함께 지내기
20~30분 정도 새로운 보육환경속에서 엄마와 함께 시간을 가져봅니다.
오후 가장 한가한 시간에 편안한 마음으로 환경을 탐색할수 있도록 합니다.

두번째 단계
(1주간)
교사와 친해지기
환경 탐색하고 놀아보기
반갑게 등원 맞이하기
영아의 상태에 따라 30분~1시간 정도 엄마와 떨어져 있다가 집으로 귀가합니다. 개인차를 고려하여 적응기간을 증감합니다.
세번째 단계
(1주간)
프로그램 참여하기
칭찬과 격려하기
간식및 식사함께 하기
지속적인 애정표현 하기
아쉬움을 남고 귀가 하도록 합니다.
현관에서 엄마에게 인사를 하고 헤어지게 합니다. 3~4시간 엄마와 떨어져 지냅니다. 개인차를 고려하여 적응기간을 증감합니다.
네번째 단계
(1주간)
일과에 적응하기
친구와 사귀기
정규시간을 모두 함께 지냅니다.
- 기관에 적응하는 것은 1년 동안 영아가 기관에서 어떻게 지내느냐에 많은 영향을 미치므로 부모와 기관이 협조하여 시간을 갖고 천천히 분리가 이루어지도록 하여야 한다.
- 부모가 직장이 있는 경우는 적응 기간 동안만이라도 영아가 친숙한 다른 성인의 도움을 받을 수 있도록 노력하는 것이 중요하다.
장 사용하기 및 신, 옷 입고 벗기
개인장이 어디인지 몰라서 교사의 도움을 받고 있다.
스스로 겉옷을 정리하고 있다.
앉아서 신발을 신으려고 한다.
손 씻기 및 화장실 사용하기
교사의 도움을 받아 손을 씻는다.
교사의 도움 없이 혼자서 손을 씻는다.
(2) 신체 및 운동 영역
영아기는 대/소근육 및 운동기능 간의 협응이 빠르게 일어나는 시기이므로 영아의 대/소근육 및 협응 능력을 자연스럽게 발달시킬 수 있는 기회와 활동을 제공해야 한다.
<신체 및 운동 영역의 세부 영역과 시기별 교육 계획안>
교육과정영역
세부 영역 및 시기별 교육 계획안
신체 및 운동 영역
대근육(걷기/뛰기/구르기 등)
소근육(자르기/잡기/끼우기 등)
운동 기능 간의 협응
- 대근육 기능 간의 협응
- 소근육 기능 간의 협응
-대/소근육 기능 간의 협응
학기 초반
영아에게 이미 익숙한 활동(공굴리기, 걷기, 그리기)
한번에 한가지 근육이나 운동 기능 사용하는 활동(던지기/찢기)
운동 기능간의 협응이 적게 요구되는 활동
힘/속도/방향 등의 조절이 정교하게 요구되지 않는 활동(같은 속도로 걷기/한 자리에

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교육 계획,   교육과정,   영유아,   프로그램,   개발,   평가