[학교생활지도]학교생활지도의 정의와 목적, 필요성, 학생생활지도와 학생인권, 교우관계, 학교생활지도와 상담활동, 학교생활지도의 저학년지도, 학교생활지도의 동화활용, 학교생활지도의 폭력예방지도와 시사점

소개글

[학교생활지도]학교생활지도의 정의와 목적, 필요성, 학생생활지도와 학생인권, 교우관계, 학교생활지도와 상담활동, 학교생활지도의 저학년지도, 학교생활지도의 동화활용, 학교생활지도의 폭력예방지도와 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교생활지도의 정의와 목적
1. 개념
2. 목적
1) 직접적 목적(개인에 관련된 목표)
2) 간접적 목적(교사의 목적)

Ⅲ. 학교생활지도의 필요성

Ⅳ. 학생생활지도와 학생인권
1. 학생 인권
2. 체벌은 가능한가?
3. 징계의 범위는 어디까지인가?
4. 학생들의 사생활과 표현의 자유는 어디까지 개입할 수 있는가?
5. 학생회를 통한 학생 자율권 보장
6. 학생 보호를 위한 교사의 법적 책임
7. 자율, 참여, 인권을 존중하는 학생생활지도 방안

Ⅴ. 학교생활지도와 교우관계
1. 교우관계
2. 소외된 학교생활

Ⅵ. 학교생활지도와 상담활동

Ⅶ. 학교생활지도의 저학년지도방법

Ⅷ. 학교생활지도의 동화활용방법

Ⅸ. 학교생활지도의 폭력예방지도방법
1. 학교 폭력의 심화 원인
1) 행동발산형 성격
2) 자아의 조절 기능 부족
3) 적응장애와 반사회적 성격
4) 경계선 성격
2. 폭력의 원인과 지도방안
3. 폭력학생 지도를 위한 상담적 접근
1) 예방을 위한 세심하고 지속적인 관찰
2) 상담활동 강화
3) 상담과정에서 다양한 방법과 역할을 부여
4) 수련활동 활성화

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

친구가 많다. 그러나 늘 함께 있기 때문에 소홀히 대하기 쉬운 우리 친구들. 참된 친구란 가난하고 부자이고를 가리지 않고 시간이 얼마만큼 흘렀는지 따지지를 않고 영원히 자신들의 우정을 지켜나가는 사람이다. 조용히 친구를 생각해 보고 서로 어려울 때 진실로 위할 수 있는 친구가 되도록 노력하자.
용 서
용서
옛날에 늙은 어머니를 모시고 사는 아들 내외가 있었다. 늙은 어머니가 앓아 누워 병구완을 하느라 살림이 다 거덜나고 마지막 남은 황소 한 마리를 팔기로 하였다.
아들은 황소 판 돈을 가지고 산을 넘다 그만 강도를 만났다. 어머니 약값으로 쓰려고 판 황소 값이니 제발 그냥 보내달라고 애원을 하였지만, 강도는 아랑곳하지 않고 칼을 쳐들었다.
이 때 마침 장꾼을 보호하고 강도를 잡으러 다니는 포졸들이 다가왔다.
“여봐라, 이 깊은 산골에서 무얼 하고 있느냐?”
황소 값을 빼앗기게 된 사람이 포졸에게 강도를 고발하면 그만이었다. 그런데 그는 강도에게 칼을 치우라고 포졸 몰래 소곤거린 후에 그 강도를 감쌌다.
“예, 우리는 장에 갔다가 집에 가는 친구들인데, 내가 전에 돈을 빌어온 것이 있어 이 친구는 지금 주라고 하고, 나는 어머니 건강 되찾으신 후에 주겠다고 지금 승강이를 하고 있는 중입니다.”
그러자 포졸은 곧 지나갔고, 강도는 그 사람 앞에 무릎을 꿇고 빌었다.
“제가 죽을 죄를 지었습니다. 어머니 약값을 위해 그토록 아끼는 황소를 판돈을 빼앗으려는 놈을 이렇게 살려주시다니, 한마디면 죽일 수도 있었는데 이렇게 살려주시다니…….”
강도는 더 말을 잇지 못하고 흐느꼈다.
“사람에게 한번 실수란 있는 것이 아니겠소? 마음을 돌렸다니 이제 뭐가 걱정이오? 자, 어서 눈물을 거두십시오.”
자기를 일으켜 세우는 손을 부여잡고 강도는 울면서 다짐했다.
“그 동안 모든 사람을 미워하고 멋대로 살았던 저는 세상 사람들이 다 저를 미워하는 줄로만 알았습니다. 단 한번도 사람 취급을 받아본 적이 없습니다. 그런데 누군지도 잘 모르는 저를 이렇게 살려주시다니, 이제 다시 태어난 기분으로 열심히 살겠습니다.”
Ⅸ. 학교생활지도의 폭력예방지도방법
1. 학교 폭력의 심화 원인
1) 행동발산형 성격
가장 많이 나타나는 성격특성
공격적·충동적 행동우선, 반사회적 행동에 대한 죄책감 없다.
2) 자아의 조절 기능 부족
자기통제 관리, 제어 능력이 없고 외부의 유혹에 약하다.
비합리적, 본능 충동에 따라 폭력으로 분출
3) 적응장애와 반사회적 성격
부정적 자아개념, 안정감 결여, 소외감, 불신감, 열등감, 충동적·반항적 적개심이 강하고 인내심이 약하다.
4) 경계선 성격
불안, 분노, 갈등, 좌절, 욕구불만 등으로 폭력유발
2. 폭력의 원인과 지도방안
구분
지도방법
가정
긍정적 자아형성, 건전한 대인 관계
부모의 긍정적 모형제시
절제와 통제능력 신장, 자녀 능력과 개성에 맞는 진로 선택
가족간의 대화
옳고 그른 것, 지켜야 할 것과 아닌 것을 판단하고 생활화하는 교육
학교
정의적 인성 지도 강화
학습자 중심의 수준별 학습지도
다양한 교육 프로그램 개발, 적용
학교 내·외의 비교육적 환경의 개선
교사는 생활지도와 상담기술 연마, 학생 이해, 지도능력 신장
생의 의미, 인간존중 태도 함양, 윤리의식 지도
문제학생과 교사의 결연 지도
사회
사회가 하나의 교육의 장
학교주변 유해업소 정비
TV 프로그램 내용의 정화, 유해잡지, 만화, 비디오 등 철저단속
지역마다 청소년을 위한 실내·외 스포츠 시설 확충
호연지기를 기를 수 있는 극기 시설확충
건전한 활동을 할 수 있는 청소년 단체 육성
유관기관과 협조
3. 폭력학생 지도를 위한 상담적 접근
1) 예방을 위한 세심하고 지속적인 관찰
수시 또는 정기적 실태조사 → 진단 → 지도 및 치료
각종 자료(환경조사서, 출석부, 각종 심리검사 결과, 교우관계조사, 관찰 누가기 록 등)를 참고하여 분석, 예방 지도 자료로 활용
순회지도, 신고함 설치
담임교사, 상담부, 학생부, 학부형 협조 공동 대처
가정방문
2) 상담활동 강화
학생, 학부모 상담
대면비대면 상담, 서신상담, 전화상담, 개인상담, 집단상담
상담을 통한 인간관계 형성
지속적 상담, 편견과 차별의식을 버릴 것, 친밀감을 갖게 할 것, 진심을 느끼게 하며 신뢰감을 갖게 할 것
3) 상담과정에서 다양한 방법과 역할을 부여
학생이 흥미 있어 하는 일에 역할 부여
등산, 낚시, 영화감상 등의 활동을 같이 하며 대화할 것
자기성찰의 기회를 갖게 할 것
부모, 형제, 친구의 도움을 구할 것
양로원, 고아원, 장애자 시설 참관 또는 각종 봉사기회를 갖게 할 것
동료나 어른께 인정받을 수 있는 작은 일을 통해 칭찬 받고, 책임지는 일을 통해 나도 할 수 있다는 성취감을 갖게 할 것
4) 수련활동 활성화
심신수련, 극기활동, 탐색활동 등의 활성화로 인간관계 수련, 자기존중감, 협동심, 공동체의식, 도덕성 함양
전 교사의 수련지도 교사화
다양한 수련교육 프로그램 개발 지원
부모와 함께 하는 프로그램 개발
수련시설 확충
지역교육청, 또는 구·동 단위별 청소년 체육·문화 센터 건립 추진
고궁 유적지 등 역사, 지리 탐방 활동
Ⅹ. 결론 및 시사점
기본 생활 습관의 정착은 다양한 생활 속에서 보다 확실하게 뿌리내릴 수 있게 되어야 한다. 기본 생활 습관 교육의 기본 원리를 기초로 해서 지도하면 효과적이다. 학교나 가정에서 올바른 행동, 바른 기본 생활 습관의 정착을 위해서는 교사나 부모가 먼저 솔선 수범하고 좋은 본보기가 되어야 한다.
기본 생활 습관을 논리적으로 이해시키는 것이 아니라 마음을 동요시키고 감화시키는 방향으로 지도되어야 하겠다. 옳고 그름을 판단하여 행동할 수 있도록 선악의 개념을 명확하게 알게 해주어야 하겠다.
참고문헌
김켓규 지음 - 신 생활지도론, 형설출판사
김계현 외 - 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2001
박성수임승권정원식 공저 - 생활지도, 한국방송통신대출판부, 1982
허영부 - 현대교육학개론, 서울 : 학문사, 1998
한국교원단체총연합회 - 교원의 학생 생활지도 실태 및 개선방안, 1999
황정규 외 - 교육학 개론, 교육과학사, 1998

키워드

학교생활지도,   학생생활지도,   생활지도,   학교생활,   학교예절