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소개글

슬기로운생활 교과 특성과 목표, 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과 목표, 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과 학습내용, 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과 교수학습방법, 초등학교 2학년 슬기로운생활의 교과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 슬기로운생활 교과의 특성

Ⅲ. 슬기로운생활 교과의 목표

Ⅳ. 초등학교 2학년의 아동발달단계
1. 신체발달
2. 인지발달
3. 정서발달
4. 조형적발달

Ⅴ. 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과의 목표

Ⅵ. 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과의 학습내용
1. 1학기
1) 자라나는 우리들
2) 살기 좋은 우리 집
3) 더불어 사는 우리 이웃
4) 내가 만든 장난감
5) 알찬 하루 보람찬 생활
2. 2학기
1) 우리 마을
2) 가게 놀이
3) 주렁주렁 가을 동산
4) 겨울을 따뜻하게 보내려면

Ⅶ. 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육과정의 운영
2. 교수․학습 자료 개발

Ⅷ. 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

작의 협응 능력(eye-hand cooperation)을 기를 수 있도록 적절한 소재를 선정, 조직하여야 한다.
(11) 몇 개의 주제를 실생활과 긴밀히 연계시켜 하나의 단원으로 구성하여 제시함으로써, 통합의 의미가 실현될 수 있도록 한다.
(12) 제시하는 활동이나 주제는 교과서만으로도 활동이 가능할 수 있도록 구체적인 정보를 제공하되, 1학년의 경우에는 문자보다는 그림이나 사진을 활용하도록 하고, 문자 해독이 어느 정도 가능하게 된 경우에는 문자로 정보를 제공할 수도 있다. 그러나 그 문자 해독에 투여되는 시간이 너무 많아, 그로 인해 활동에 장애가 되는 일이 없도록 유의한다.
(13) 제시하는 삽화나 사진에 실린 정보는 가급적 단순하게 되도록 하여야 한다. 커다란 하나의 삽화 속에 복잡하게 얽힌 정보가 담기지 않도록 하여야 한다.
(14) 수업 상태에서 일어나리라 생각되는 상황을 설정하여 제시한 활동이 주어진 학습 시간에 이루어질 수 있도록 하여야 한다.
(15) 우리들은 1학년 교과와 긴밀히 연계되도록 내용을 구성하여야 한다.
(16) 3학년의 여러 교과의 내용과도 밀접히 연계가 이루어져야 한다.
(17) 한 주제에서 기르고자 하는 목표는 가능한 한 단순화시키도록 한다.
(18) 한 주제를 학습하는 데 소요되는 시간은 5차시 안팎이 되도록 구성하되, 8차시를 넘지 않도록 한다.
(19) 교과서에 제시하는 자료는 구하기 쉽고 안전하며, 값이 저렴하고 내구성이 있어야 한다.
Ⅷ. 초등학교 2학년 슬기로운생활 교과의 평가
제 7차 교육과정의 초등학교 통합교과는 교과와 교과 간의 통합 개념에서 탈피하여 활동 중심의 주제에 의한 통합이 이루어지도록 구성되었다. 초등학교 1, 2학년 학생들의 심신 발달과 교육적 필요를 고려하여 학생들이 여러 가지 생활경험과 즐거운 활동을 통하여 자신과 주변 현상에 대해 이해하고, 생활 규범을 익히며, 건강한 심신 발달을 이루도록 하는데 목적을 두고 있다. 제 7차 교육과정의 통합교과의 특성과 목적은 다음과 같다(교육부, 1997).
첫째, 초등학교 저학년의 발달 특성을 기초로 하였다.
둘째, 활동 중심의 생활영역으로 구성되었다.
셋째, 학생들의 생활 경험을 바탕으로 하는 교육과정이다.
넷째, 한 주제 아래 다양한 활동과 경험들이 통합되고 탄력적으로 운영되는 교육과정이다.
이러한 특성을 가진 통합교과의 수업에서 전통적으로 시행되던 지식 위주의 단순 암기의 평가는 통합교과의 특성과 목적에 부합하지 않는다. 수행평가를 포함한 새로운 평가 방식을 통하여 통합교과가 의도한 성과가 제대로 평가될 수 있다. 수행평가는 통합교과의 수업과 긴밀히 연결되어 수업과정에 수업의 한 부분으로서 실행됨으로써 학습에 도움을 줄 수 있다. 수행평가는 실제로 학생들이 경험하는 것에 초점을 두기 때문에 학생들이 여러 가지 맥락에서 실제로 수행하는 것을 평가한다. 또한 지식의 표현 방법, 지식이 조직되는 방식, 정보 사용 방법 뿐 아니라 학생들이 학습하는 과정에 초점을 두고 평가할 수 있다. 그리하여 수행평가에서 활용하는 포트폴리오, 체크리스트, 일화기록법, 관찰, 협의회 등 다양한 방법이 통합교과의 평가 방법으로 활용될 수 있다.
또한 통합교과의 운영 과정에서 평가는 교실 속에서 이루어지는 일상적, 계속적인 경험의 일부분이 된다(Seely, 1995). 평가가 교육과정 운영과 수업 중에 통합됨으로써 학생들은 배우고 향상되는 것들은 언제든지 평가된다는 사실을 알고, 평가 결과가 차후의 학습활동의 의미있게 이용될 수 있음을 인식하게 된다. 통합교과의 수업에서 하게 되는 다양한 학습과제들과 활동들도 역시 수업 중에 이루어지는 다양한 평가활동과 연결된다. 이처럼 학습활동과 연결된 평가활동을 통하여 학생들은 자신의 학습에 대해 즉각적인 환류를 제공받으며, 교사들과 학생들은 다음 수업과 학습에 대해서 더 적절한 의사결정을 할 수 있다.
통합교과 운영 과정에 수행평가를 활용함으로써 얻는 강점 중 하나는 활동 중심의 다양한 성과와 목표를 관련짓고 종합하는 능력을 평가할 수 있다는 점이다. 또한 통합교과가 의도하는 다양한 지적, 정의적, 심체적 영역의 목표들이 평가의 범주로 반영됨으로써 수업과 평가의 일관성이 잘 유지될 수 있다.
제 7차 교육과정에서 제시된 「슬기로운 생활」교과의 평가 방법을 부연하면 다음과 같다.
첫째, 평가는 개개인의 활동을 중심으로 실시하되, 결과를 상호 비교하거나 등급을 매김으로써 인간 관계나 자아 의식을 저해하는 일이 없도록 한다.
둘째, 교육과정에 제시되어 있는 주요 목표에 대한 성취 기준을 평가하도록 하되, 다양한 평가 방법을 동원하여 지식, 기능, 태도의 행동 영역과 내용 영역의 여러 가지 요소가 포괄적이고 균형 있게 포함되도록 한다.
셋째, 학습의 결과보다는 평소 및 학습 과정 중의 탐구적인 활동과 긍정적인 생활태도를 중심으로 평가한다.
넷째, 평가는 가급적 학생들의 흥미나 호기심, 자발적 활동, 창의적인 사고를 높일 수 있게 적극적이고 긍정적인 측면으로 이루어지게 한다.
Ⅸ. 결론
슬기로운 생활의 학습 내용 및 학습 소재는, 우리 주변에 많이 있는 여러 가지 구체물과 현상 그 모두가 대상이 되기 때문에 학생들이 직접 이들을 관찰하고 조작해 보는 활동을 통해서 탐구 능력을 기를 수 있다. 이 때 학생들이 탐구한 결과를 말 또는 글, 그림, 동작으로 표현하도록 함으로써 학생들의 직관력과 창의성이 골고루 발달되도록 지도해야 한다. 특히 초등학교 저학년 학생들은, 아직 문자의 이해가 미숙한 상태에 있기 때문에 비교적 간단한 문장이나 간단한 그림, 어떤 움직임을 나타내는 동작, 또는 소리 흉내내기 등 다양한 표현 방법으로 발표하도록 지도한다.
참고문헌
교육과학기술부(2008) : 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) : 우리들은 1학년, 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 특별활동
교육부(1977) : 초등학교 교육과정
교육부(1999) : 초등학교 교사용 지도서 1-1, 슬기로운 생활
심진구(1985) : 초등교육론, 서울 : 학문사.
초등학교 슬기로운생활 교과서(2007) : 서울 : 대한교과서(주)
초등학교 1학년 : 슬기로운생활 1

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