[영재교육]초등학교(학생) 영재교육의 컴퓨터프로그램 활용, 초등학교(학생) 영재교육의 교사 자질, 초등학교(학생) 영재교육의 실태, 초등학교(학생) 영재교육의 문제점, 향후 초등학교(학생) 영재교육의 과제 분석

소개글

[영재교육]초등학교(학생) 영재교육의 컴퓨터프로그램 활용, 초등학교(학생) 영재교육의 교사 자질, 초등학교(학생) 영재교육의 실태, 초등학교(학생) 영재교육의 문제점, 향후 초등학교(학생) 영재교육의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육의 정의

Ⅲ. 영재교육의 목표
1. 지적 영역의 교육 목표
2. 정의적․사회적 영역의 교육 목표

Ⅳ. 초등학교(학생) 영재교육의 컴퓨터프로그램 활용
1. 컴퓨터 프로그램 활용 효과
2. 컴퓨터 프로그램 활용시 교사 유의점

Ⅴ. 초등학교(학생) 영재교육의 교사 자질
1. 영재 교육에 대한 철학적 이해와 사명감
2. 전문적 자질
1) 해당 전공영역에서의 전문성과 교수 능력
2) 창의적 문제 해결력을 신장할 수 있는 수업 능력
3) 연구 수행 능력
3. 인성적 자질

Ⅵ. 초등학교(학생) 영재교육의 실태

Ⅶ. 초등학교(학생) 영재교육의 문제점
1. 영재교육에 대한 올바른 인식 부족
1) 교사와 학부모의 영재교육에 대한 무관심
2) 교사와 학부모의 영재교육에 대한 잘못된 인식이나 선입견
2. 비체계적인 영재교육 운영 방식 및 형태
1) 영재교육 대상자 프로그램 운영 방식의 비체계성과 부족함
2) 지역과 학교의 여건에 가장 적절하고 다양한 영재교육 운영 방법의 미비
3. 영재 판별 도구의 미비 및 판별 방법의 비 전문성
1) 지적 영역에 국한된 영재 판별
2) 특수 영재 판별 선발 기준의 불명확성
3) 잠재적 영재 발굴 및 영재아 조기 발굴에 대한 관심 소홀
4. 영재 교육 담당 교사의 전문성 미흡
1) 영재교육 담당 교사들의 영재교육 전문성 결여
2) 영재교육을 담당할 전문 교사 양성 교육기관의 부족
3) 영재교육 전문 인력 교사 양성하기에 어려운 교원 인사 구조와 불명확한 교사 기준
5. 자료개발 미비와 프로그램의 부재
1) 영재 학습 자료와 프로그램 개발의 부족
2) 영재교육기관 사이의 프로그램 연계성 미비
3) 영재교육기관 사이의 효율적 역할 분담 부실
4) 편중된 영역별 균형을 잃은 영재교육 정책
6. 부모의 비정상적인 교육열과 입시 위주의 교육풍토
1) 부모의 비정상적인 교육열과 사교육 열풍으로의 전환 가능성
2) 평등 지향식 사회 문화와 입시 위주의 현 교육풍토
7. 교육 제도적, 재정적 지원의 부족
1) 영재교육에 대한 재정적 지원의 부재
2) 영재교육에 관한 제도적 정책 수립의 미비

Ⅷ. 향후 초등학교(학생) 영재교육의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

조작활동을 할 때에 두 강의실을 준비해 두고 옮겨다니면서 한다든지 하는 방법도 생각해 볼 수 있다. 영재교육 뿐만 아니라 ICT를 활용하고자 할 때에는 그것들의 활용이 목적이 아니라 수단이라는 것을 잊어서는 안 된다.
Ⅴ. 초등학교(학생) 영재교육의 교사 자질
1. 영재 교육에 대한 철학적 이해와 사명감
영재 교육 담당 교사가 우선적으로 지녀야 할 자질은 영재교육에 대한 바른 철학적 이해를 하고, 이를 통하여 영재 교육에 대한 사명 의식을 갖는 일이다. 교사의 교육에 대한 철학적 이해는 어떤 교수 방법이나 학습 자료보다도 더욱 중요하다. 영재 교육 담당교사의 우선적인 자질로 이러한 교육철학적 관점을 강조하는 이유는 교사의 교육관, 즉 교사가 교육활동 전반에 관하여 소유하고 있는 철학과 교육 활동에 임하는 관점, 자세에 따라 교수 내용과 교수 방법, 그리고 교육 활동의 결과가 달라지기 때문이다. 영재 교육에 대한 철학적 이해는 영재교육의 목적은 무엇인지, 영재교육을 하는 교사는 어떤 철학과 자세를 지녀야 하는지, 영재교육은 개인적, 사회적, 국가적 관점에서 왜 필요한지, 다양한 능력과 적성을 지닌 인간, 학생들을 어떻게 생각하고 교육해야 하는지 등에 대한 이해와 사고, 반성을 포함한다.
2. 전문적 자질
영재들은 일반적으로 해당 연령의 동료들에 비해 관심 있는 분야에 대한 왕성한 지적 호기심, 빠른 학습속도와 이해, 과제집착력, 고차적인 사고력과 문제 해결력을 보인다. 영재교육 담당 교사는 이러한 특성을 지닌 영재들을 효율적으로 지도할 수 있는 전문적 능력을 지녀야 하며, 이러한 전문적 능력은 크게 해당전공영역에서의 전문성과 교수능력, 창의적 문제 해결력을 신장할 수 있는 수업 능력, 연구 수행 능력, 영재 교육에 관련 된 전문적 지식 및 수행 능력으로 구분할 수 있다.
1) 해당 전공영역에서의 전문성과 교수 능력
-해당 전공영역에서 폭넓은 지식과 첨단의 지식의 이해
-해당 전공영역에서 탐구하고 발견하는 방법을 이해하고, 이러한 방법을 학생들에게 가르칠 수 있는 능력
-영재들 각각의 능력과 특성에 적합한 개별화 수업 전략을 사용하는 능력
-해당 전공영역에서 학생들의 자기주도적인 학습능력을 신장할 수 있는 능력
2) 창의적 문제 해결력을 신장할 수 있는 수업 능력
-창의적 문제 해결력을 신장할 수 있는 다양한 수업 기법들을 이해하고 활용하는 능력
-창의적이고, 개방적이고, 융통성 있는 자세를 지니는 능력
-자유롭고 도전적인 수업분위기를 조성하는 능력
-창의적 행동을 좋아하고, 학생들의 창의적 행동을 격려하고 강화하는 능력
3) 연구 수행 능력
영재교육의 중요한 목적은 영재가 해당 분야의 전문가가 가지고 있는 탐구 능력을 갖게 하고, 전문가와 같은 탐구활동을 수행하게 하는 것이다. 즉 영재 스스로 해당 분야에서 문제를 발견하고, 적합한 해결법을 모색하고 적용하는 전문가적인 활동을 수행하게 하는 것이다. 이를 위해서는 교사가 이러한 전문가적인 탐구 능력 즉 연구 수행 능력을 지니고 있어야 한다. 교사가 높은 수준의 연구수행능력을 지니고 있어야 학생들에게 연구, 탐구과정이나 문제해결 과정을 제대로 보여주고 지도할 수 있다. 교사는 지속적으로 탐구자적 혹은 연구자적인 자세를 유지하고 보여줌으로서 학생들에게 올바르고 신중한 탐구의 기술과 자세를 일깨워 줄 수 있어야 한다. 영재 교육 담당 교원의 자격 조건으로 고학력을 요구하는 경우가 많이 있다. 이것은 지식과 함께 학위를 취득하는 과정에서 특별한 교육 영역이며, 이 영역에서 전문적으로 습득해야 할 지식이 있으며 이러한 것들을 습득하고 이를 실제 교육 현장에서 적용할 수 있어야 한다.
3. 인성적 자질
교사가 학생들의 지적, 정의적인 성장을 얼마나 도와줄 수 있는가는 교사와 학생간에 얼마나 인간적이며 깊은 의사소통과 교류가 이루어지는가에 좌우된다. 교사와 학생간의 의사소통과 교류를 원활하게 하는 것은 교사가 지닌 인성적 자질이다. 영재교육 담당 교사가 지녀야 하는 인성적 자질은 다음과 같다.
영재들의 특성을 이해하고, 그들을 좋아해야 한다.
유쾌하면서 유머가 있는 모습을 지녀야 한다.
자신이 전공하는 영역에 대해 끊임없는 호기심과 탐구 의욕을 지니고, 탐구하는 것을 즐거워해야 한다.
긍정적인 자아개념을 갖고, 학생들이 긍정적인 자아개념을 지닐 수 있도록 기대하고 행동해야 한다.
학생들에게 인간에 대한 이해와 관용, 사랑, 도덕성, 사회적 국가적 인류적 연대감과 책임 의식을 불러 넣어 줄 수 있는 마음과 태도를 지녀야 한다.
영재 교육을 위해 헌신하려는 마음과 태도를 지녀야 한다. 영재 교육에 대해 주변 사람들 모두가 호의적인 태도를 보이는 것이 아니며, 제반 행재정적 물리적여건도 개선해야 할 것이 많이 있다. 영재 교육 담당 교사는 때로는 이러한 주변사람들을 설득하고, 지원 여건을 구축해야 할 때도 있다. 교사가 영재 교육을 위해 헌신하려는 마음과 태도를 지닐 때에 이러한 행동을 할 수 있다.
Ⅵ. 초등학교(학생) 영재교육의 실태
첫째, 영재교육 제도적 측면에서 실시동기는 교육청과 학교 교육방침에 따라 실시하고 있으며, 초등영재학교의 운영은 아직 부정적인 반응을 보인다.
둘째, 영재 교육과정 운영 측면에서 실시과목은 미술, 음악, 외국어를 중심으로 실시하고 있으며, 필요하다고 생각하는 과목은 창의성, 과학, 컴퓨터이다. 운영방법은 실태와 개선점 모두 방과 후 영재반 운영과 클럽활동 시간 이용, 전문가 개별지도이며, 프로그램 개발 적용은 담당교사 작성하여 운영하고 있어 전문 영재교육기관과 학교 공동개발이 요구된다.
셋째, 영재판별 측면에서 선발의 기본원리는 종합적인 판별과 목적에 따라 다양화를 요구하고 있으며, 판별방법은 취미와 적성, 지능과 예능능력에 따라 선발하고, 판별도구는 본인과 학부모의 희망, 담임교사의 추천, 학업성취도 검사를 중심으로 하고 있어 구체적인 선발방법이 없으므로 담임과 전문가의 추천을 받아 각종 표준화된 적성검사를 실시해야 한다.
넷째, 영재교육교사 측면에서 담당교사는 외래강사. 담임교사, 연구담당교사들이 담당하고 있어 교사의 자질은 부족한 것으로 보이며, 연수방법은 자격증 코스개발, 구체적인 내용 워크

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