[놀이중심교육]정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 학습효과와 지도내용, 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 풍선놀이와 전통놀이, 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 문제점과 제언 분석

소개글

[놀이중심교육]정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 학습효과와 지도내용, 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 풍선놀이와 전통놀이, 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 문제점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의

Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 학습효과
1. 자기 주도적 활동능력의 효과
2. 자기표현 능력의 효과
1) 감정을 표현하는 능력이 향상된다
2) 상황을 설명하는 능력이 향상된다
3) 요구를 하는 능력이 향상된다
3. 대인관계 능력의 효과

Ⅳ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 지도내용

Ⅴ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 풍선놀이

Ⅵ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 전통놀이
1. 윷놀이
2. 투호놀이
3. 공기놀이
4. 제기차기

Ⅶ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 문제점

Ⅷ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습) 관련 제언

참고문헌

본문내용

감이다. 공은 안고, 던지고, 받고, 굴리는 등 놀이 방법이 매우 다양하기 때문에 어린이가 싫증을 내지 않고 계속 사용할 수 있으며 이러한 놀이 경험을 통하여 크기, 높이, 거리, 부피, 무게, 속도 등에 관한 개념을 습득하게 되고 신체 조정 능력과 근육 발달이 촉진된다. 또한 이숙재에 의하면 공은 게임 등 집단 놀이에 사용되는 경우가 많으므로 어린이들에게 사회성 발달의 기회를 제공하기도 한다고 한다.
정신지체아에 있어서도 구르는 공을 이용한 놀이는 그들에게 표적물을 추적할 수 있는 능력을 길러줌과 동시에 적절한 운동 반응력을 길러준다. 강위영·최영하에 의하면 공을 받아 올리고 잡기 위해서 눈은 그 공이 어디로 어떻게 움직이고 있는지에 대한 정보를 팔과 손에 피드백(feed-back) 해 주지 않으면 안 된다고 한다. 공을 퉁기는 것은 시각과 손동작간의 협응력을 필요로 할뿐만 아니라 리듬과 타이밍(timing) 훈련도 되기 때문이라고 주장하고 있다. 공놀이가 이렇게 정신지체아들에게 좋은 놀이이기는 하지만 그들의 운동 능력이 열약하여 공의 이점을 충분히 활용하지 못하고 있다.
예를 들면, 첫째,굴러가는 공은 정상아들에게는 부담이 되지 않지만 정신지체아들의 경우에는 그 속도가 너무 빨라서 그들의 시각과 운동 능력이 그 공을 따라가지 못하고, 둘째,튀는 공의 경우에도 튀는 폭이 너무 커서 정신지체아들의 능력을 벗어나기 때문에 오히려 학습 효과가 떨어질 때도 있다. 그 외에도 공의 무게나 한정된 색채감은 정신지체아들의 열약한 체력이나 흥미 의욕을 돋구기에 적합하지 못하다.
반면에 풍선놀이는 공놀이의 제 기능과 함께 풍선만이 가지는 여러 기능이 있어 정신지체아들에게 보다 적합하다고 생각된다. 예를 들어보면,
첫째,풍선을 부풀게 할 때 풍선의 모양이 서서히 변화하는 과정에서부터 학생의 흥미를 끌 수 있고, 둘째,다양한 풍선의 색깔과 모양은 학습 흥미를 유발시킬 수 있을 뿐 아니라 자연스럽게 색채 변별 학습이 이루어질 수 있다.
셋째,풍선은 가볍고 안전하며 값이 싸서 놀이감으로써 부담이 적다.
넷째,적당히 불어 놓은 풍선 특유의 부드러운 촉감과 탄력은 정신지체아들에게 포근함과 안정감을 줄 수 있어 그들의 정서 안정에 도움이 된다.
다섯째,풍선은 움직임이 느리고 심하게 튀지 않아 정신지체아들의 운동 능력에 적합하다.
위에서 살펴본 바에 의하면 풍선놀이는 정신지체아의 지각-운동 능력을 향상시킬 수 있는 좋은 놀이감 이지만 지도 과정에서 아래와 같은 유의점이 발견되었다.
①풍선은 가벼워서 공기의 저항을 받는다. 놀이 내용에 따라 이것이 문제가 될 때는 풍선 속에 약간의 물을 넣거나 금속 딸랑이, 플라스틱 구슬 등을 넣어서 부풀려 이점을 보완하였다.
②풍선놀이 도중에 풍선이 터지는 경우가 있으므로 풍선속의 공기압을 적당히 조절하고 질이 좋은 풍선을 구입하여 터지는 것을 방지하였다.
③풍선을 따라 움직이다가 넘어지거나 위험물에 부딪치는 경우가 있으므로 안전에 유의하였다.
④풍선놀이의 흥미를 오래 지속시켜 나가기 위하여 풍선의 재질, 모양, 색깔, 무게, 풍선 속의 첨가물 등에 변화를 주어 신기성의 효과를 기대하였다.
정신지체아들이 풍선을 통해서 얻어지는 여러 가지 경험으로는 풍선을 관찰하고, 냄새를 맡고, 소리를 듣고(풍선 속의 첨가물, 비벼댐, 터뜨림), 만지고, 들고, 밀고, 옮기고, 눌러보고, 걸터앉아보고, … 하는 등등의 놀이 활동을 함으로써 어린이들은 스스로의 감각 능력을 발달시키게 되어 지각 능력도 발달하게 된다.
또한 풍선의 다양한 색깔, 감촉, 재질, 고무의 신축성, 찢어지는 정도 등으로 유사성과 차이점을 상호 비교할 수 있는 능력의 기틀이 마련되며 나아가 이러한 사물들을 성질별로 혹은 크기, 무게, 원근별로 분류하고 분석하는 능력이 배양되고 이러한 능력들을 토대로 해서 공간에 있어서의 그들의 위치, 주변 공간과의 관계를 인식하게 된다.
또한 최영하는 자유로운 풍선놀이 활동을 통해서 크고 작은 근육의 조정은 물론이고 눈과 손의 협응, 눈과 발의 협응, 먼 곳에서 가까운 곳으로, 혹은 가까운 곳에서 먼 곳으로 이동하는 물체에 시각적 초점을 이동시킬 수 있는 능력 등의 근육 운동 감각도 발달하게 되고 위와 아래, 좌와 우에 대한 공간 지각과 크기에 따라 대상물을 배열하고 보충하는 능력도 숙달될 수 있다고 한다.
Ⅵ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 전통놀이
1. 윷놀이
놀이
활동단계
학습요소
놀이활동방법
준비물
1단계
덧셈
두 편으로 나누어 편을 가른다.
윷
2단계
뺄셈
수 읽기
수 읽기
수 읽기
수 읽기
수 읽기
말 1개가 먼저 나온 편이 이긴다.
1) 도(1점) - 윷 4개 중 1개는 뒤집어 지고 나머지 3개는 엎어질 때
2) 개(2점) - 윷 4개 중 2개는 뒤집어지고 나머지 2개는 엎어질 때
3) 걸(3점) - 윷 4개 중 3개는 뒤집어지고 나머지 1개는 엎어질 때
4) 윷(4점) - 윷 4개 중 4개 모두가 뒤집어질 때
5) 모(5점) - 윷 4개 중 4개 모두가 엎어질 때
윷판
숫자 판
칼라바둑알
3단계
덧셈
모까지 얻은 점수를 합한다. →뺄셈
4단계
뺄셈
자기편과 상대편의 점수를 비교한다. →뺄셈
2. 투호놀이
놀이
활동단계
관련학습요소
놀이활동방법
준비물
1단계
수 읽기
양편으로 나누어 편을 가른다.
항아리
2단계
수 세기
수 읽기
수 읽기 세기
수 읽기 세기
덧셈
항아리 속에 깃대가 많이 들어간 편이 이긴다.
1) 순서를 정해 그어 놓은 선 앞에 깃대 5개씩을 가지고 선다.
2) 깃대 한 대씩 항아리를 향해 던져 항아리 속에 들어가도록 한다.
3) 5개의 깃대를 모두 던진 후 다음 아동이 던진다.
4) 항아리 안에 깃대를 많이 넣은 편이 이긴다.
깃발 달린 화살
융 판
숫자 판
숫자카드
등호 카드
3단계
덧셈
처음에는 가까운 거리에서 실시하고 점차 멀리하여 실시한다.
덧셈, 뺄셈 기호카드
4단계
뺄셈
자기편과 상대편의 점수를 비교한다.
계산 판
3. 공기놀이
놀이
활동단계
관련학습요소
놀이활동방법
준비물
1단계
(바보공기)
수 세기
수 읽기
처음에는 위로 던져 올린 공기를 받지 않고 바닥에 떨어지기 전에 공기를 줍는 일명 바보공기로 시작한다.
공기돌 2

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