체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 의의, 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 단계, 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 적용과 유의점, 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 개선과제와 시사점 분석

소개글

체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 의의, 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 단계, 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 적용과 유의점, 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 개선과제와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 의의

Ⅱ. 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 단계
1. 단계
2. 단계별 주요 학습 활동

Ⅲ. 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 적용과 유의점
1. 준비활동
2. 문제 상황 제시
3. 탐구문제 선정
4. 탐구계획 수립
5. 탐구활동
6. 탐구결과 발표
7. 학습활동 정착

Ⅳ. 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업)의 개선 과제

Ⅴ. 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

적극적으로 받아들여 자신의 목표로 삼아 자기 주도적인 학습력을 기르는 것이다, 그 구체적인 방안으로는 아동이
*자신의 목표를 확실히 가질 것
*목표를 향해서 자발적 자주적으로 학습을 할 것
*그룹 활동이 활발히 행하여질 것 등으로 요약할 수 있다.
또한 활력 있는 학습이란, 활력을 일으키는 즐거움의 추구를 의도적 계획적으로 조직하는 교사의 역할, 즉 교사의 세심한 계획과 배려로 이루어진다. 구체적으로는
*체육을 즐거운 경험으로 삼는 수업관이 확립되어 있을 것
*아동들의 욕구 충족을 꾀한 교재를 만들 것
*아동들이 욕구에 호응하는 적절한 기능(움직임)의 자료를 할 것
*보다 나은 학습 집단으로의 발전이 의도되어 있을 것 등이다.
Ⅴ. 체육과 탐구중심학습(탐구중심수업) 관련 시사점
즐거운 체육수업의 모습은 타인의 지시에 의한 것이 아니라, 운동의 즐거움에서 자극 받아 자발적으로 운동에 빠져들어 그 운동의 즐거움을 충족시켜 자주적으로 학습의 목표(집단인 경우는 집단의 목표, 개인인 경우는 개인 목표의 구체화)를 설정하여, 그것을 해결해 가는 학습활동과 그것을 도와주고 안내하며, 자원공급자가 되어 적절한 지도(활동)를 하는 수업이다.
기본적으로 어린이의 내발적 동기를 중시하고 교과 중심, 교재중심으로 지도하면서 학습지도의 개별화를 꾀하고 학습지도의 다양화가 요구되어야 할 것이고, 그것이 새로운 학습지도의 방향이라 생각되어진다.
결국 즐거운 체육수업은 아동이 받아들인 기능적 특성(운동의 즐거움)을 중심으로 모든 아동이 운동에 친숙해지고, 기쁘고 적극적으로 학습하는 수업이고, 교육적 가치가 있는 운동문화를 아동 자체가 요구하고, 또한, 창의적으로 탐색하고 발전시켜 나가면서 운동의 즐거움을 추구하려고 하는 수업이며, 즐거운 학습을 위하여 아동의 자주적인 활동과 바람직한 인간관계를 형성시키는 수업이다.
운동의 즐거움을 구성하는 요소는 운동기능의 향상과 새로운 시야의 확대 그리고, 민주적인 집단 활동이다. 결국 서로 돕고 격려하는 민주적인 집단 활동을 매개로 해서 기능이 향상되고 체육과 운동에 대한 새로운 인식을 했을 때 즐거움이 생기는 것이다.
참고문헌
- 강신복·손천택 역, 체육교수이론, 서울 : 보경문화사, 1991
- 김천흥, 교과교육론, 체육 교육이론학
- 김용환, 체육교육총론, 서울 : 형설, 2004
- 유정애, 체육수업비평 개정판
- 체육 수업 모형, 대한미디어
- 한경희·유연식, 사회체육행정론 교학연구사

키워드

탐구중심학습,   탐구중심수업,   탐구수업,   탐구학습,   체육