단계형 수준별교육과정(학습수업)의 정의와 의의, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 진급자격과 특별보충과정, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교수학습자료, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 방향 분석

소개글

단계형 수준별교육과정(학습수업)의 정의와 의의, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 진급자격과 특별보충과정, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교수학습자료, 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 정의
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 단계
3. 수준
4. 특별보충과정

Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 의의

Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 연구사례
1. 연구사례 1
2. 연구사례 2
3. 연구사례 3

Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 진급자격기준

Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 진급자격평가

Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 특별보충과정

Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교수학습자료

Ⅸ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 따라서 학생의 능력과 수준, 단계간의 연계성, 지역성 및 현실성을 고려하여 보충, 심화학습의 기회를 제공한다. 단계형 수준별 교육과정을 효율적으로 운영하기 위하여 개인차에 따른 학습능력을 고려하여 수준별로 분단이나 학급을 편성하고, 이를 적절히 운영한다. 보충과정의 내용은 기본과정의 내용 중, 최소 필수가 되는 내용 요소들을 추출하여 더 낮은 난이도로 하향 조정하여 구성한다. 심화과정의 내용은 기본과정에서 습득한 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제해결을 배양하는데 그 중점을 두되, 심화과정의 내용을 다룰 때에는 상위단계에서 학습할 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안 된다. 문제 해결력을 신장시키기 위하여 습득된 지식과 사고방식을 토대로 문제를 발견하고, 문제해결을 위한 전략을 자주적으로 세워 이를 해결할 수 있도록 한다. 교수학습의 전 과정을 통하여 적절하고 다양한 교육기자재를 적극 활용하여 학습의 효과를 높이도록 하되, 교수학습 과정에서 계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는, 복잡한 계산, 개념원리법칙의 이해, 문제 해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 한다.
Ⅹ. 결론
지식의 위계가 비교적 분명하다고 할 수 있는 교과에서는 학습 결손이 생기면 학생들은 다음 단계의 학습에 어려움을 겪게 되고 결국은 흥미를 잃게 되어 학습 결손이 누적되는 악순환이 반복되어 왔다. 이러한 학습 결손을 줄이고 다음 단계의 학습에 도움을 주고자 학생들의 수준에 알맞은 단계를 마련해 주고, 그 단계의 학습 목표에 도달하지 못한 학생들에게는 보충학습의 기회를 보다 많이 주어야 할 필요가 있으며, 특히 이러한 학습결손을 줄여줄 수 있는 특별보충과정과 같은 체계적인 교육 프로그램이 절실히 요구된다.
참고문헌
◈ 김재봉, 심화보충학습의 내용 구성, http://202.31.152.9/~chbkim/, 2001
◈ 경상북도포항교육청, 단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 교수·학습의 개별화 방안, 경상북도포항교육청 지정 시범학교, 2002
◈ 교육인적자원부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
◈ 소양중학교, 수준별 교육과정에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
◈ 학성고, 단계형 수준별 교육과정의 특별보충과정, 2000
◈ 한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998

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