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소개글

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목차

Ⅰ. 소집단협력학습 기본학습훈련
1. 소집단 협력 학습 방법
1) 편성인원
2) 활동 요령
2. 사고하는 일반적인 방법
1) 지적 호기심
2) 객관성
3) 개방성
4) 융통성
5) 지적 정직성
6) 체계성
7) 인내성
8) 타인의 입장 존중
3. 응답하는 방법
1) 의견을 말할 때
2) 찬성할 때
3) 의견이 다를 때
4) 보충이나 수정할 때

Ⅱ. 현장학습 기본학습훈련
1. 과제 해결 방법
2. 지킬 일

Ⅲ. 발표와 듣기학습 기본학습훈련
1. 발표하기
2. 손들기
1) 손을 드는 자세
2) 손가락 신호(Sign)
3. 자세
4. 발표하는 요령
1) 사실이나 의견을 말할 때
2) 찬성할 때
3) 의견이 다를 때
4) 보충이나 수정할 때
5) 덧붙여 말하거나 다른 것을 말할 때
6) 질문할 때
5. 듣기
6. 놀이하기
7. 저학년 듣기
8. 고학년 듣기

Ⅳ. 영어학습 기본학습훈련
1. 실패의 고리 끊기
2. 적절한 학습 제공하기
3. 학습에 대한 가치를 인식시키기
1) 모델이 되라
2) 대화하고 교감하라
3) 학습을 즐겁게 만들라
4. 학습전략 지도하기
1) 수업 시간 동안 노트 필기를 하는 전략
2) 읽기 과제로부터 노트 필기를 하는 전략

Ⅴ. 가정연계학습 기본학습훈련

참고문헌

본문내용

가치를 인식시키기
1) 모델이 되라
특정 과목, 주제, 사건이 교사의 흥미를 얼마나 유발시키는지를 학생들에게 말하라. 교사의 개인적인 경험, 견해, 생각 등을 수업 계획에 포함시켜라.
2) 대화하고 교감하라
교사가 학생들의 학습과 학습하려는 노력을 가치 있게 여긴다는 것을 학생들에게 알게 하고, 말과 행동으로 보여 주라. 교사는 학생들이 호기심을 갖고 질문하고, 새로운 정보에 흥미를 갖기를 바란다는 것을 학생에게 알려 주어야 한다. 또한 교사는 융통성을 가져야 한다. 만약 학생들이 특정 주제나 활동에 깊이 빠져든다면, “이제는 다른 것을 할 시간”임을 알림으로써 학생들을 방해하지 않도록 하라.
3) 학습을 즐겁게 만들라
학생들이 호기심과 흥미를 갖고 적극적으로 수업에 참여하게 하는 학습경험을 제공하라. 학급에서 능동적인 학습을 유도하라. 교사는 교실 앞에서 말하고 학생들은 책상에 앉아 듣기만 하는 기존의 수업 방식에 대한 대안책을 찾으라. 학생들의 주의를 끌고, 그들의 열정을 불러일으킬 수 있는 학습활동을 계획하라.
스스로에게 자문함으로써 교사 스스로 자신의 수업 계획에 대해 판단하라; “나는 이것을 하고 싶은가?,나는 이것이 재미있고 도전적이라고 생각하는가?,나는 이것에 몰두하는 것 같은가?
4. 학습전략 지도하기
1) 수업 시간 동안 노트 필기를 하는 전략
선생님이 수업 시간에 강조하는 것을 잘 듣게 한다. 교사는 중요한 내용을 목소리의 높낮이로, 판서나 스크린을 통해, 한 번 이상 그것을 반복하거나, 또는이것은 중요한 것이다.라고 직접적으로 말함으로써 강조한다는 것을 알려주어라.
2) 읽기 과제로부터 노트 필기를 하는 전략
읽기 과제에 있는 삽화, 지도, 도표, 그래프 등을 살펴보게 하라. 두꺼운 글씨체나 이탤릭체는 종종 중요한 정보를 알리는데 사용된다는 것을 알려주라. 읽기 과제를 미리 살펴보는 것은 학생들이 무엇을 학습하게 될 것인지를 알게 한다는 것을 말해주어라. 또한 단원의 뒷부분이나 단원 내에 있는 질문들을 읽어보게 하라. 이것은 교재를 읽을 때 무엇에 초점을 맞추어 읽어야 하는가에 대한 단서를 학생들에게 제공해 준다.
Ⅴ. 가정연계학습 기본학습훈련
㉮ 먼저 학습자의 기상, 침구 정돈, 청소, 세면 식사 등의 기본 생활 습관의 형성을 위한 가정 교육에 일익을 담당하여야만 한다. 학습자가 수립하여 운영하고 있는 생활 스케줄을 존중하고 그 일에 협조하는 태도를 가져야만 한다. 따라서 가정 학습을 수행하는 과정에서 학습의 방해가 되는 일은 일체 중지하여만 한다.
㉯ 가정 학습장 관리에 신경을 쓴다. 아들은 2층에서 하고 딸은 1층에서 하는 식으로 격리시키는 것보다는 같은 장소에서, 학부모의 가시권 안에서 학습할 수 있게 조치한다.
㉰ 가정 학습에 대하여 강요하지 않는다. 매일 같은 일을 강요한다는 것은 오히려 학습자에게 권태감을 불러일으키고 매너리즘에 빠지게 하는 일이다. 다만 약속된 사항을 그대로 수행하고 있는가를 수시로 점검하여 담임교사에게 알린다.
㉱ 학습자의 공책을 수시로 점검한다. 그리고 교과서를 빌려서 자주 읽어 학교생활의 동태를 살핀다. 그럴 경우 교과 학습 내용은 학습자로부터 설명을 듣는 시간을 갖는 것이 좋다.
㉲ 학습자의 학습결과에 대하여 인정해 준다. 되도록 부정적인 것이나 특정한 학습자를 비유하는 일음 삼간다. 공연히 적개심을 불러 일으켜 인간관계를 훼손할 염려가 있기 때문이다.
㉳ 학습자로부터 질문을 받으면 공동으로 생각하여 해결하도록 한다. ‘내가 연구해 볼 테니 조금 있다가 오너라`하는 식은 가급적 피하고 모르면 ’모르겠다`는 말을 분명하게 한다.
㉴ 학습자의 건강에 각별히 유의한다. 만일 발병하여 결석을 하는 경우에는 학습의 결손 부분은 담임교사와 협의하여 보충한다.
㉵ 학습자 앞에서는 항상 학습적 태도를 보여 동일시나 훈습(薰習)의 효과를 지양하도록 한다. 학부모가 TV에 매달려 희희낙락하거나 저질스런 오락(화투, 트럼프, 마작) 따위를 하는 것은 학습 발전의 살인적 요소임을 각성시킨다.
참고문헌
◇ 김진호·최철용 외, 교육방법의 기초, 문음사, 2001
◇ 김재춘, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
◇ 김순택, 소집단 학습과 평가, 서울 : 교육과학사, 1997
◇ 길지수, 적어두기 훈련이 고등학생의 영어 듣기 능력에 미치는 효과 연구, 이화여대 대학원 석사학위논문, 2007
◇ 이순, 소집단 활동의 이론과 실제, 서울 : 박영사, 1989
◇ 학습을 통한 말하기·듣기 능력신장, 명장초등 수업개선 워크

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소집단협력학습,   현장학습,   가정연계학습,   발표학습,   영어학습