교육대학교(교육대학, 교대)의 특징과 실태, 교육대학교(교육대학, 교대)의 실습, 교육대학교(교육대학, 교대)와 정보화교육, ICT(정보통신기술)활용교육, 향후 교육대학교(교육대학, 교대)의 개선 방향 분석

소개글

교육대학교(교육대학, 교대)의 특징과 실태, 교육대학교(교육대학, 교대)의 실습, 교육대학교(교육대학, 교대)와 정보화교육, ICT(정보통신기술)활용교육, 향후 교육대학교(교육대학, 교대)의 개선 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 특징
1. 전 학생이 초등교육전공자이다
2. 초등교원 양성 기관이다

Ⅲ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 실태
1. 대학 발전 노력
1) 대학 특성화 추진
2) 자체 재원 확보
3) 초등교원 연수와 교육청과의 협력
4) 평가결과 반영 및 장․단기 발전 계획의 실천
2. 교육대학원의 교육프로그램과 운영
1) 교육 목적과 프로그램
2) 교육프로그램 운영
3) 행정 지원

Ⅳ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 실습

Ⅴ. 교육대학교(교육대학, 교대)와 정보화교육
1. 가상대학 추진을 위한 교육대 연합 추진
2. 원격 초등 가상 교육 컨텐츠 개발의 활성화 및 고도화
3. 수요중심의 특화된 초등교육 가상대학 체계 구축
4. 초등교육 관련 강의 및 교육 컨텐츠 개발 및 제공자로서의 내부 역량 증대를 위한 디지털 캠퍼스 구축을 병행

Ⅵ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅶ. 향후 교육대학교(교육대학, 교대)의 개선 방향
1. 평생학습사회에 부합되는 교사연수기관으로 육성
1) 원격연수체제 마련으로 시간적, 공간적 장벽 해소
2) 지식․정보사회, 세계화 시대에 필요한 다양한 연수 프로그램 제공
3) 교육대학원 운영의 내실화
4) 지역 유관기관과 연계․협조체제 구축
2. 교직적성을 갖춘 우수학생 선발 및 육성
1) 교직적성․인성 검사도구의 개발․적용
2) 다양한 선발방법 및 기준 개발․적용
3) 사도정신 함양 방안 강구

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

휩싸여 있는 것은 당연한 현실이다. 인간 외에 사회를 구성하며, 지탱하고 사회와 맞물려 돌아가는 경제, 문화, 예술, 교육 등의 분야에서도 ICT를 활용하여 각 분야의 발전을 도모하는 움직임이 활발히 일어나고 있다.
정보통신기술은 인간의 삶에 많은 편리함과 유용함을 가져다주었지만, 많은 폐해를 낳고 있는 것도 사실이다. 정보통신기술을 악용하여 저지르는 사회 발전에 역행하는 여러 가지 부도덕한 범죄나 변화에 적응하지 못하고 뒤쳐져 있는 구세대들의 지식 정보 시대에 대한 상대적 박탈감 등은 새로운 사회적 문제로 부각되고 있다. 또한 정보통신 분야에 종사하는 직업인들은 치열한 생존경쟁에 살아남기 위해 폭주하는 신기술에 촉각을 곤두세우면서 새로운 기술 개발에 많은 열정 및 시간, 돈을 투자해야만 한다.
국내 ICT 교육은 1970년 문교부가 ‘전자계산기 교육계획’을 수립하여 발표하면서 전자계산기를 다루기 위한 ‘전산교육’으로 시작하여, 1983년 국가기간전산망 기본방침이 확정되고 한국교육개발원의 ‘초중등학교 컴퓨터교육을 위한 기초연구’가 발표됨에 따라 ‘컴퓨터교육’을 거쳐 교육부의 ‘교육정보화종합추진계획’의 발표로 ‘교육정보화’가 확산되면서 교육과정의 현장 적용과 더불어 국가의 정책적 의지와 맞물려 ‘ICT 교육(정보통신기술교육)’에 이르고 있다.
Ⅶ. 향후 교육대학교(교육대학, 교대)의 개선 방향
1. 평생학습사회에 부합되는 교사연수기관으로 육성
1) 원격연수체제 마련으로 시간적, 공간적 장벽 해소
거점 교육대학에 원격연수 및 교육전담 시설설비 구축
- 서울/경기, 강원/충청, 호남/제주, 영남 4개 권역별 추진
- 원격연수 및 평생교육정보센터 역할
원격연수 컨텐츠 개발
2) 지식정보사회, 세계화 시대에 필요한 다양한 연수 프로그램 제공
평생교육, 정보화교육, 외국어교육 등 다양한 프로그램 운영
- 지역별, 학교별 특성을 살린 프로그램 운영
초등교육 지원센터 모형 개발운영
- 4개 권역별 거점 교육대학에 초등교육 지원센터 설치운영
- 센터에서 교과교육, 학급경영, 학생상담, 업무 지원 기능 수행
교대 졸업생에 대한 추수지도, 현장교사들이 당면하는 문제 해결 방안 제시 및 자료 제공
3) 교육대학원 운영의 내실화
학교현장의 요구를 반영한 프로그램 개발운영
전임교수 및 시설 확보로 교육과정 운영 충실화
토론, 세미나, 과제연구, 사례연구, 현장견학 등 교수학습방법 개선
현직교원 및 교육행정가의 연수 기회확대
- 다양한 비학위 과정 개설
「교육전문박사(Ed.D.)」 학위과정 도입 추진
- 평생교육체제에 따른 계속교육 기회 확대 및 교육현장의 실천적 전문가 양성을 위하여 Ed.D.학위과정 도입 추진
- Ed.D.학위 교육과정 및 석박사 과정 연계교육 프로그램 개발
4) 지역 유관기관과 연계협조체제 구축
교육대학교, 교육청, 초등학교 및 지역인사가 참여하는 「지역초등교육발전협의회」 구성 등
지역사회주민을 위한 교양강좌 개설운영
2. 교직적성을 갖춘 우수학생 선발 및 육성
1) 교직적성인성 검사도구의 개발적용
신뢰도, 타당도 높은 교직적성 검사도구 개발 및 적용
⇒ 선발단계에서 교직 적격자 선발
2) 다양한 선발방법 및 기준 개발적용
선발방법의 다양화
- 효행실천 또는 사회봉사활동 모범학생, 각종대회 입상자, 자격증 소지자, 분야별 특기자, 학교장 추천자 특별전형, 심층면접 강화 등
다양한 기준에 의한 선발
- 학력은 물론 도덕적 품성, 언어 표현력, 정서적 안정성, 대인관계의 원만성, 인간적 관심과 감정이입 능력(empathic capability) 등 고려
3) 사도정신 함양 방안 강구
교육과정에서 공동체 정신 함양, 학급경영능력 제고, 학생 상담능력 관련 교과 비중 강화
사회봉사활동 등 실적의 학점화 또는 졸업 요건화 방안 강구
- 학습부진아 지도 등 사회봉사활동, 체험학습 또는 동아리 활동 등
Ⅷ. 결론
초등교육은 가정교육의 밑그림 위에 사회적 지원을 등에 없고 아동청소년의 인성교육과 사회화를 주도하지 못하고 한계 상황에 봉착하고 있다. 초등교육이 담임교사제를 근간으로 하여 교과지식의 교수­학습과 함께 생활경험 지도를 두 날개로 한다는 대전제에서 보면 작금의 현실은 초등교육의 날개가 꺾여버렸음을 의미하는 것은 아닌지, 그리고 이러한 상황이 미래 사회에서 개선될 가능성이 있는지 하는 우려를 자아내기에 충분하다. 현 상황과 미래 예측이 그러하다면 초등교육의 정체성과 초등교사의 전문성 그리고 교육대학의 존립 근거는 박약해질 가능성이 높다고 할 것이다.
결국 미래 사회의 전개 양상에 대비한 교육대학의 초등교사 양성의 타당성 제고 방안은 지식정보화와 관련된 논의에 제한되어서는 안 될 것이며 그 보다는 미래 사회에서 예견되는 초등 아동의 삶 전반의 변화 양상을 주목해야 한다고 본다. 특히 미래 사회에서 지식정보화와 함께 인성 및 사회화 교육의 중요성이 더욱 부각될 것으로 예상되기 때문에 초등교육의 지향은 그러한 미래 사회의 변화 양상에 능동적으로 대응할 수 있어야 한다.
따라서 초등교사의 역할 및 교육대학의 과제 역시 지식정보화 측면만을 쫓을 것이 아니라 인성 및 사회화 교육의 측면을 적극적으로 고려한 것이어야 할 것이다. 즉 미래 사회를 대비한 초등교육의 위상 및 초등교사의 역할 재정립과 교육대학의 과제 도출은 교과지식의 대안 제시와 함께 인성교육 및 사회적 생활경험 지도의 대안 모색에서 출발하여야 하는 것이다. 그러할 때 초등교육의 위상과 초등교사의 전문성 그리고 교육대학의 초등교사 양성의 타당성 주장은 힘을 얻을 수 있다고 본다.
참고문헌
김영철·서정화 외(2000), 교육대학교·교내 교육대학원 평가보고서, 교육부 교육대학교 평가단, 한국교육개발원
교육개혁위원회(1996), 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅲ)
신현석·가신현(2000), 교육실습운영개선을 위한 분석연구, 교육발전연구21(2)
조미경·배소연·윤기영(1995), 4년제 유아교육양성대학의 교육실습에 대한 인식 및 요구 조사연구, 교육학연구
전성연(1997), 대학의 교육과정과 수업, 서울 : 학지사
한국교육개발원(1999), 교육대학교·교대교육대학원 평가기준 및 척도개발 연구

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교육대학교,   교육대학,   교육대,   교대,   초등교사