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소개글

[학생정보소양인증제]정보의 정의, 정보소양의 정의, 정보소양의 구성요소, 학생정보소양인증제의 체제, 학생정보소양인증제의 적용, 학생정보소양인증제의 확대 방안, 학생정보소양인증제의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정보의 정의

Ⅲ. 정보소양의 정의

Ⅳ. 정보소양의 구성요소
1. 정보의 필요성 인지
2. 정보 파악을 위한 전략 수립
3. 정보 파악 및 습득
4. 정보 평가 및 발췌
5. 정보 조직 및 적용
6. 정보 과정과 산출물 평가

Ⅴ. 학생정보소양인증제의 체제

Ⅵ. 학생정보소양인증제의 적용
1. 적용 시점
2. 인증 방법
3. 인증 결과 정리
4. 교사 수급
5. 기반 시설‧설비 구축(미보급 학교수 보급 물량 참조)
6. 교육과정 및 교과서 개편

Ⅶ. 학생정보소양인증제의 확대 방안

Ⅷ. 학생정보소양인증제의 과제

참고문헌

본문내용

운영 방안을 마련하여 총 4가지 방안을 제안하였다. 현행 고등학교 정보소양인증제를 보완하여 추진하는 방안으로는 초중등학교를 단계화하여 연계하는 방안과 중고등학교를 별도로 운영하는 방안을 제안하였으며, 보다 전문화/등급화하는 방안으로 국가 주도의 정보소양인증시험과 정보소양평가인정제도를 제안하였다. 초중등학교를 단계화하여 연계하는 방안은 현행 정보소양인증제를 그대로 따르되 학교급간의 수준만 단계화하여 운영하도록 하였다. 중고등학교를 별도로 운영하는 방안에서는 일반적인 수준을 다루는 정보소양인증제도는 중학교까지만 시행하고, 고등학교에서는 각종 자격 취득, 경시대회 수상 여부 등 정보활용능력을 증명하기 위한 모든 것을 평가 자료로 활용하도록 하는 방안을 제시하였다. 국가 주도의 정보소양인증시험은 전국적으로 동일한 수준의 정보소양인증시험을 실시하는 것으로 점수 또는 시험의 단계에 따라 등급을 부여하도록 하였다. 정보소양 평가 인정 제도는 학교, 학원, 자격증 취득 등에 상관없이 ‘초중등학교 정보통신 기술 교육 운영 지침’의 해당 단계를 공인 기관에서 공인(인증)하고, 정보소양인증 대상자가 해당 과정을 이수하거나 자격을 취득하면 해당 단계의 정보소양을 인증할 수 있도록 하는 방안이다.
Ⅷ. 학생정보소양인증제의 과제
첫째, 학생 정보소양의 인증 목적과 방향을 어떻게 정의할 것인가에 관한 것이다. 즉, 학생의 정보소양 인증을 국민의 정보소양 함양 차원에서 볼 것인가 아니면 대학입학제도에 포함시키기 위한 소양 인증으로 볼 것인가에 따라 대상이나 인증 기준, 평가 방법 등이 달라질 수 있으며, 학교급별(혹은 단계별), 영역별 인증이 가능할 수도 있다. 그리고 경우에 따라서는 새로운 대입과목이 추가되는 현상도 발생할 수 있으며, 교육과정의 구성 방향에도 영향을 미칠 수 있다. 즉, 현재 개발 중에 있는 교육과정과 관련된 내용을 인증할 것인지 아니면 새로운 내용이 추가될 것인지가 고려되어야 할 것이기 때문이다.
둘째, 인증이라는 용어상의 문제이다. 대입제도 개선안과 학교 교육과정 이수를 근간으로 인증제를 도입한다면, 교육과정 이수를 통해 성취한 능력을 인증한다는 용어에 대한 추가적인 논의가 필요하다. 즉, 학생들이 교육과정 이수를 통해 정보소양을 보유하고 있음을 확인하는 것이므로 인증보다는 확인, 평가 등을 대안으로 생각할 수 있겠다.
셋째, 향후 시험을 통한 인증만을 고려할 경우, 인증과 관련된 기관의 구성과 역할에 관한 논의이다. 즉, 교육부, 멀티미디어교육지원센터와 유관기관, 시험 전담기관, 교육청, 학교 등이 역할을 분담하게 될 경우, 효율적인 업무 수행에 관한 관리와 단기간에 많은 대상자(최대 가상 인원수 : 대입지원자 70만 명)의 정보소양을 평가하는 것은 여러 가지 문제점을 내포할 수 있으므로 이에 대한 논의가 매우 중요하게 여겨진다. 그리고 정보소양의 특성상 인증 내용이 지속적이고 신속하게 변화하는 것도 이에 대한 논의의 중요성을 더하게 된다.
넷째, 실기시험의 경우 평가 내용과 평가 방법에 관한 사항이다. 예를 들어, 응용 소프트웨어의 활용에 관한 평가를 할 경우, 각 영역(워드프로세서, 스프레드시트, 데이터베이스, 컴퓨터 그래픽, PC통신과 인터넷 등등)별로 다양한 프로그램이 존재하는데 어떤 것을 기준으로 평가할 것인지, 또 산출물 위주로 평가할 것이지, 아니면 산출 과정을 평가할 것인지도 논의할 필요가 있다.
마지막으로, 교원 정보소양과도 관련된 문제로써 학생들의 정보소양 함양을 위한 교사와 컴퓨터 및 소프트웨어를 어떻게 확보하고 운영할 것인지에 관한 것이다. 현재 학교 현장에 정보소양과 관련된 교육을 위한 교사의 확보, 컴퓨터와 소프트웨어의 보급 현황, 추후의 지속적인 보급과 최신 자료 제공 등도 함께 논의되고 검토되어야 한다.
참고문헌
김영식 / 정보화사회의 변화와 대응, 동향과 전망, 1997
백석기 / 교원의 정보소양 교육과 자격 인증 방안에 대한 구상, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
윤종건 / 교원을 위한 정보소양 인증제 도입방안의 탐색, 교원 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
이태욱·김홍진·윤정모·이옥화·홍명희·이성태 / 정보 소양 능력 인증을 위한 표준화 연구 개발, 교육부, 1997
이옥화·김가미 / 고등 학교 학생의 정보소양인증제에 관한 소고, 교육공학연구 제 15권 제 3호, 교육공학학회, 1999
황상재 외 / 커뮤니케이션과 정보화사회, 법문사, 1998

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