한국 초등 미술 교과서의 변천과 조망

목차

1. 미술교육과 교과서
2. 교과서의 변천
3. 해외의 미술교과서-일본을 중심으로
4. 조망과 과제

본문내용

확립이 급선무라 할 수 있겠다. 교사의 역량을 고려할 때, 진정한 의미에서의 교과서는 교사 자신이 될 수 있다는 사실이 염두에 두어져야 할 것이다.
느낀점 : 교과서의 변천과정에서『도화임본』이라는 최초의 국정 미술 교과서가 탄생한데에 경이롭게 생각한다. 제 2차 조선 교육령과 교과서 편찬사업에서 교육제도는 일본의 역사가 스며들어 있는 교과서에 대해 다소 아쉬움이 남아있다. 또한 그 당시에 도화가 필수적이라는 사실을 알게 되었다. 보통학교도화첩에서는 교사용과 학생용으로 나뉜 것이 특징인데 아동발달의 정도에 맞춰 참고시킬 것, 임화 시킬 것, 감상시킬 것, 설명에 쓰여질 것 등 다양한 제재로 나뉜 것이 더욱 세분화 되어 효율적인 학습을 할 수 있도록 변화된 것을 알 수 있었다. 제 1차 교과과정시대에서 미국의 피바디 교육사절단이 유치되었고 그 영향이 우리나라 미술교육의 이념, 목표, 내용, 방법 등의 개선에 커다란 전기를 마련해 주어 가장 눈여겨 볼 수 있는 계기가 되었다. 제 2차 교과과정에서 미술교육의 내용은 그리기, 꾸미기, 만들기, 쓰기, 감상의 5대 영역으로 구분되어 더욱 세분화된 미술의 교과를 이루어 내었고 결국 7차 교육과정까지 학생의 능력과 개인차에 따른 다양한 교육기회를 제공할 수 있게끔 만들어진 우리나라 교과서의 배경에 대해 새로운 지식을 습득할 수 있었다. 위에서 언급한 바와 같이 미술과의 경우만큼 교사의 자질과 역량이 아동의 흥미유발에 깊이 관여하는 영역도 드물기 때문에 교과서 편찬에 있어서 앞으로도 더욱 신중히 여러 시행과 착오를 거쳐 더욱 개선될 수 있는 교과서가 생성되길 바란다.

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