초등학교 국어과 교육과정의 변천

소개글

초등학교 국어과 교육과정의 변천에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2. 국어과 교육과정의 변천

가. 광복 이전기

나. 교수 요목기

다. 1차 교육과정기

라. 2차 교육과정기

마. 3차 교육과정기

본문내용

보았기 때문이다. 따라서 이 시기의 목표는 국어교육을 통해 자주성이 투철한 민족과 문화를 형성하기 위한 것이었다고 보아야 한다.
제 2차 교육과정기에는 4학년 이상에서 교육용 한자 600자를 표기하다가 1969년 9월 한글 전용으로 전환하는 변화가 있었다. 그리고 1~3학년에서 '쓰기'교과서를 발행하여 경필쓰기와 글짓기가 체계적으로 이루어지도록 하였다. 또한 고등학교 국어Ⅱ에 고전과정을 신설하여 우리 고전에 대한 이해를 강조하였다.
제 3차 교육과정기(1973-1983)
1973년 2월 14일 문교부령 제 300호로 제정공포됨
제 3차 교육과정 총론 교육과정 편성의 기본 방침에 "국가의 교육이념을 바탕으로 하여 우리나라 교육의 목표와 내용은 부단히 재검토되고 개선되어야 한다"라고 한 것과 같이 이 시기는 우리나라의 교육목적과 방침을 정립하여 각 학교의 교육을 정착시키려는 때였다. 즉, 교육의 한국화토착화를 기하려 한 때였다.
1960년대 후반부터 급진적인 경제성장, 잇따른 정치적 격동과 변화 등의 국내외적 사정으로 개정의 필요성은 절실했다. 따라서 이 시기 교육의 특징으로 가치관 교육의 강화와 지식교육의 쇄신에 중점을 둔 것도, 당시의 상황과 특성을 반영한 것이고, 이로 인하여 과거의 아동중심의 교육에서 국가사회중심의 교육으로 일대전환을 한다. 물론 교육 내요은 한층 더 경직화된 교육과정이었다. 이러한 시대적 배경을 지닌 제 3차 교육과정의 국어교육 목표는 다음과 같다.
첫째, 언어활동을 통하여 언어경험을 넓히고 언어의 기능을 향상시켜 원만한 언어생활을 할 수 있도록 한다.
둘째, 국어를 매개로 한 언어문화를 체득하여 일상생활의 기능력의 향상을 도모한다.
셋째, 국어를 매개로 하여 국민성을 육성하여 국민으로서의 자질을 향상하고, 국어를 사 랑하고 가꾸어 국민문화의 창조 발전을 기한다.
위 첫째, 둘째 항은 주로 기능목표로서 국어사용의 기능신장을, 둘째와 셋째 항은 주로 가치목표로서 가치관 교육을 목표로 한 것이다.
제 3차 교육과정기에는 문형연구를 바탕으로 문자학습을 위한 단어를 선정하여 제시된 단어들을 연결하여 자연스럽게 기본 문형을 익히도록 하였다. 또한 '공부할 문제'의 양을 늘리고 체계화함으로써 국어 교과서가 단순히 언어 자료집에 그치지 않고 학습방법의 안내역할을 할 수 있도록 하였다. 또한 4분법(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)을 유지하고 쓰기를 글짓기와 글ㅆ기로 나누어서 서사교육을 강화했다.

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진주교대,   진주교육대학교 ,   교육과정,   7차개정