[초등영어] 초등영어 학습을 위한 스토리텔링의 수업 지도기법

소개글

[초등영어] 초등영어 학습을 위한 스토리텔링의 수업 지도기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 스토리텔링과 초등영어 교육
1) 스토리텔링이란?
2) 초등영어에서 스토리텔링의 효과

Ⅱ. 교사의 준비
1) 동화 선정의 기준
2) 동화의 재구성
3) 스토리텔링에 필요한 수업 기술
4) 교사의 전략
5) 스토리텔링을 위한 학급 운영

Ⅲ. 스토리텔링 수업 지도기법
1) 스토리텔링 전 활동
2) 스토리텔링 중 활동
3) 스토리텔링 후 활동

【 참고자료 】

본문내용

릿속에서 이야기의 그림을 그리라고 한다. 학습자들이 각각 생각한 그림을 다른 학습자들과 함께 이야기해 보라고 말한다. 각각 머릿속에 그린 그림은 서로 다를 것이고 다른 학습자의 그림과 비교할 것이다. 서로의 차이점을 파악하여 의미 이해에 도움을 받을 것이다.
② 느낌 묻기
가끔 스토리텔링을 멈추고 이야기에 나오는 바로 그 상황에 있다면 어떻게 느끼고 무엇을 하겠는지 묻는다. 시작 단계의 학습자들은 모국어를 사용하고 보다 높은 단계의 학습자들은 영어로 짧은 구나 완전한 문장으로 답할 수 있다.
③ 작은 인형
자석판이나 융판 위에 작은 인형이나 OHP위에 사람 그림과 장면, 또는 칠판과 접착제로 붙인 그림을 준비한다. 학습자들은 교사가 스토리텔링을 할 때 이야기에 등장하는 작은 인형들을 조정할 수 있다. 학습자들이 조정하는 자료는 스토리텔링에 대한 이해도를 나타낸다.
④ 합창하기
소리 내어 말하기에 적합한 중요한 문장들을 이야기에서 고른다. 학습자들은 교사가 읽어주는 중요한 문장들을 모두 함께 따라 말한다. 음향효과를 내면 더욱 흥미를 느낄 수 있다.
⑤ 챈트하기
챈트하기는 합창하기의 연장으로 리듬과 강세와도 관계된다. 몇 개의 아주 간단한 문장을 이야기에 골라, 리듬감 있게 챈트 하듯이 말하는 연습을 한다. 학습자들은 교사를 따라 문장을 말하고 연습하며 여러 차례 여러 문장을 시도해 본다. 익숙해지면 같은 방식으로 다른 문장을 스스로 말해 보도록 한다. 학습자들은 조별로 혹은 다른 조들과 한 문장씩 번갈아 가며 연습할 수 있다.
3) 스토리텔링 후 활동
아동들이 동화책을 모두 읽고 난 뒤, 혹은 교사가 읽어주는 동화를 모두 듣고 난 뒤에 얼마만큼 이해했는지 체크해 보고 한 가지 이야기에 대하여 다양한 의견을 경험하게 한다. 읽기를 마친 후 할 수 있는 학습활동은 아동의 사고력을 확장시켜 주면 저자의 의도를 해석하는 능력을 키워 줄 뿐 아니라 여러 사람들이 동일한 동화를 다양하게 인식할 수 있다는 사고의 다양성에 대해서도 인식시켜 주는 것이 좋다. 즉, 읽기 후 학습은 이야기가 담고 있는 주제에 대한 기존의 선입견과 읽기 전 학습에서 알고자 했던 내용들, 그리고 읽기 활동을 통해서 학습된 내용과의 연관성을 규명하여 한 차원 높은 의미를 형성할 수 있도록 유도하는 창조적 활동의 단계라고 할 수 있다.
① 빈 칸 채우기
교사는 종이나 칠판을 이용해 몇 몇 단어가 빠져있는 빈칸이 있는 이야기나 이야기의 일부를 준비한다. 학습자들은 교사와 함께 하든지 또는 학습자들 자신이 빈칸을 채운다. 빈칸을 채우면서 이야기의 내용을 다시 복습하며 이는 어휘 학습에도 도움이 된다.
② 정보 공백 메우기
이야기 원문의 각기 다른 곳에 빈칸을 만든 후 두 종류의 같은 이야기를 준비한다. 짝 활동을 하며 상대방은 각각 같은 이야기지만 빈칸이 다른 이야기의 원문을 갖고 있다. 학습자 A는 교실의 한쪽 끝 벽에서 크고 빈칸이 있는 이야기 원문을 볼 수 있고, 학습자 B는 교실의 다른 쪽 끝에서 이야기는 같지만 다른 곳에 빈칸이 들어 있는 이야기 원문을 볼 수 있다. 학습자, A, B는 이야기 원문을 완전하게 만들기 위하여 서로 도와준다.
③ 틀린 내용 찾아내기
교사나 학습자가 내용에서 어떤 문장에 한 가지를 바꾸어 놓고 문장을 말한다. 다른 학습자는 원래 맞는 문장을 이야기해야 한다. 학습자들이 올바른 원문을 가지고 있다면 보다 쉽게 활동을 할 수 있다.
④ 그림 추측하기
교사는 스토리를 세 번쯤 들려주고 나서 이야기의 한 장면을 그림으로 그리고 학생들에게 그 그림이 어느 장면에 있었는지 이야기 하도록 한다.
⑤ 징검다리 밟기 놀이
주요장면 그림들을 바닥에 징검다리처럼 놓고 학생들이 그림을 밝으며 장면을 말하도록 한다. 교사가 강에 악어가 있다고 하면 학생들은 빨리 이야기를 하고 지나가야 한다.
⑥ 공 던지기와 이야기 이어서 하기
한 학생이 공을 던져 이야기를 시작하면 다음 학생이 공을 받아서 그 이야기를 이어서 전개하도록 한다.
⑦ 등장인물의 단어를 묘사하기
이야기에 나오는 인물들의 성격이나 생김새 등을 이야기하게 한다. 예를 들면, 아빠나 엄마는 친절하고, 용감하고, 좋고 등을 함께 말해보도록 한다.
⑧ 등장인물 그리기
학생들에게 등장인물을 그려보게 하며 그 등장인물의 좋은 점이나 나쁜 점을 그림 뒤에 쓰게 한다. 그리고 학생이 쓴 단어가 그림과 함께 보일 수 있도록 접어준다.
⑨ 평가지 작성
학생들에게 평가지를 나누어 주어 앞으로의 스토리 선정 및 아이들이 좋아하는 점과 지루해 했던 점등을 파악한다.
⑩ 연극하기
이야기의 내용을 생각하며 배역을 나누어 학생들에게 연극을 해보게 한다.
⑪ 만일 내가 주인공이었다면
아이들에게 자신이 주인공이었다면 어떻게 했는지를 발표하게 하고 그 이유 등을 설명하게 함으로써 사고력 증진에 도움을 주도록 한다.
⑫ 스토리북 만들기
배운 내용을 생가하면서 자신만의 이야기책을 만들도록 한다.
⑬ 이야기를 이어서 하기
학생들이 이야기 끝을 이어서 다른 이야기를 만들어내도록 해본다.
⑭ 학생들의 경험담 듣기
학생들이 이야기와 관련된 비슷한 경험이 있는 지 이야기 해보도록 한다.
⑮ 발표하기
모둠별로 배운 이야기를 챈트, 역할극, 스토리텔링 등을 통해 발표하게 한다.
【 참고자료 】
김영미(1999)「동화로 가르치는 초등 영어」서울:문진미디어
이완기 외 9인(2000)「초등영어 지도법」서울:문진미디어
김정숙(2000)「스토리텔링으로 가르치는 초등영어」서울:범문사
김영민(1996)「이야기를 통한 영어교육」초등영어교육 Vol. 2, No.2. 한국초등영어교육학회
안지영(2008)「스토리텔링을 활용한 효율적인 초등영어수업 활용방안 연구」부산외국어대학교 교육대학원 논문
조현(2007)「스토리텔링을 활용한 초등 영어 지도 방안」한남대학교 교육대학원 논문
유명선(2003)「초등 영어 교육에서 스토리텔링이 영어 성취도 및 동기에 미치는 영향」인천대학교 교육대학원 논문
민현숙(2002)「스토리텔링을 활용한 초등학교 영어교수전략에 관한 연구」한남대학교 교육대학원 논문
문인(2005)「스토리텔링이 초등영어 학습자의 듣기 능력 및 태도에 미치는 영향」한양대학교 교육대학원 논문

키워드

초등영어,   초등영어지도,   초등영어수업,   스토리텔링,   영어 스토리텔링