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소개글

[수업개선][좋은수업][국어과교육 수업개선][미술과교육 수업개선]수업개선의 목표, 수업개선과 좋은수업, 국어과교육 수업개선 사례, 미술과교육 수업개선 사례, 수업개선 관련 학습 모형, 수업개선의 내실화 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 수업개선의 목표

Ⅱ. 수업개선과 좋은수업
1. 좋은 수업이란
2. 좋은 수업의 특성
1) 학습‧교수 학습에서 줄어드는 것들
2) 학습-교수 활동에서 늘어나는 것들

Ⅲ. 국어과교육 수업개선 사례
1. 단계별 독서 자격증 및 독서왕 시상 제도를 마련하여 시행하였다
2. 독후 활동으로 독서 기록장쓰기와 미니북 만들기를 하였다
3. 교사가 매주 토요일 마다 재미있는 이야기 한 편씩 들려주었다
4. 아동들의 독서에 대한 관심이 고조되자 아동들과 학부모가 함께 독서하고 토론하는 모임이 자발적으로 형성되었다는 소식을 듣기도 하였다

Ⅳ. 미술과교육 수업개선 사례
1. 발상지도
2. 표현활동
3. 감상지도

Ⅴ. 수업개선 관련 학습 모형
1. 직소우 학습
1) 직소우란
2) 직소우모형 3단계 수업
3) 직소우 협동학습의 문제점 및 개선책
2. 마인드맵(Mind Map)
1) 마인드맵
2) 마인드맵의 기본
3) 효과
4) 마인드맵 과정
5) 수업은 이렇게 한다

Ⅵ. 향후 수업개선의 내실화 방향
1. 교원의 인식 측면
2. 내용과 방법 측면
3. 교육청의 행․재정적 지원체제면
1) 학교단위 자율장학에 의한 협력장학 요청에 적극참여, 지원
2) 교사 중 교과별로 이론과 실기가 뛰어난 전문가를 발굴하여 장학위원으로 위촉하고 그 명단을 각 학교에 통보하여 장학요원으로 활용토록 한다
3) 정기적 교내 자율장학 방법을 안내한다
4) 교내 교과교육 연구 모임에 대한 예산을 지원한다
5) 학교별 교내 자율장학 계획서 및 결과를 수합, 분석, 지도한다

참고문헌

본문내용

뇌는 서로 영향을 주면서 활동하는데, 좌뇌는 논리, 어휘, 숫자, 선, 분석 등을 관장하고, 우뇌는 리듬, 공간, 지각, 상상, 입체, 색상을 권장한다.
우리의 교육은 지금까지 좌뇌만 혹사시키는 교육으로 인해 교육의 성과를 균형적으로 이룰 수 없었고, 무엇 보다고 학생 자신이 주체가 되어 연출할 수 없었다.
마인드맵은 하는 가장 큰 이유는 우리 머리 속에 내재되어 있는 창의성을 이끌어내는 수단이기 때문이다.
창의력은 계발되는 것이며, 사고의 발산으로 자신의 축적된 경험을 모두 쏟아 내도록 유도한다. 마인드맵을 사용하는 동안 우리의 뇌는 사고의 발산과 수렴을 계속 반복하여 스스로 결론 내리고, 의심 해보고, 더 나은 생각을 향하여 끊임없이 활동 한다.
3) 효과
(1)학생 자신이 주체가 되어 열린 수업에서 강조하고 있는 자기 주도적 학습을 실행하여 수업에 친근감을 가진다.
(2)세부 가지에서 핵심어를 찾으면서 핵심 파악 능력이 향상된다.
(3)21세기 교육에서 강조하는 창의력 신장 면에서 개성적 표현을 통해 수업 목표에 개별적으로 접근할 수 있다.
(4)준비해 온 마인드맵을 자신의 언어로 발표하면서 논리성 및 전달 능력이 향상된다.
(5)교사와 학생, 학생과 학생간의 적극적인 상호작용이 이루어지는 학습을 통해 학생의 능동적인 참여와 수업 운영에 있어서 교사의 적극적인 역할을 할 수 있다.
4) 마인드맵 과정
(1)항상 중심이지는 생각의 핵심이 되는 주제가 된다. 그날 배우는 수업의 주제를 학생 자신이 그림이나 이미지로 압축하여 그린다.
(2)중심 이미지에 연결되어 있는 주 가지는 마치 사람의 몸에 붙어 있는 팔처럼 연결시킨다.
(3)핵심 이미지와 핵심 단어를 세부 가지들에 연결하여 확산시킨다.
(4)완성된 마인드맵
5) 수업은 이렇게 한다
(1)전시 내용 확인 과정에서 교사가 직접 작성한 마인드맵을 실물 화상기를 이용하여 설명하면서 간단한 질문도 한다. - 5분
(2)5명을 모둠으로 하여 예습해온 마인드맵을 모둠끼리 서로 돌려가면서 설명한다.
- 마인드맵을 비교해 볼 수 있는 기회, 또한 같은 내용을 여러 번 들을 수 있다 - 10분
(3)각 모둠에서 돌아가면서 실물 화상기를 이용하여 발표 설명한다.
처음 설명은 중심 이미지에서부터 한다. - 20분
(이때 발표는 여러 모둠원에게 고르게 기회가 돌아 갈 수 있도록 한다.)
(4) 마지막 본시 정리는 교사가 준비해 온 마인드맵을 이용하거나, 학생의 마인드맵을 이용하여 정리한다 - 10분
※마인드맵 자체가 수행 평가로 활용하기가 편리함
Ⅵ. 향후 수업개선의 내실화 방향
1. 교원의 인식 측면
(1) 교장 교감의 교내장학에 대한 새로운 인식과 개방적인 풍토를 조성한다.
학교장은 교사와 대화를 중시하고 교단 지원에 더욱 박차를 가하며 청렴하고 정직한 생활을 하고 있음을 행동으로 보여주어야 한다. 즐거운 직장, 오고 싶은 직장이 되도록 교사들을 위한 복지 시설을 설치하여 교사들의 사기를 힘차게 높여줘야 할 것이다. 또한 무엇보다 수업을 최우선시하는 학교경영을 해야 한다.
(2) 교수학습 방법 개선의 중요성을 인식한다.
교사의 교육활동의 중핵이라고 할 수 있는 ‘수업’을 제일의 가치로 삼고 소중히 여기면서 수업의 가치를 인정하고 존경하게 하기 위해 현장의 교단 교사들 중 수업기술이 우수한 교사들에게 다양한 보상과 대우가 뒤따르도록 제도적 방법을 강구한다. ‘수업연구대회’ 등을 개최하여 수업교사가 되기를 모든 교사가 자원하는 교육풍토를 조성한다.
(3) 역할 분담을 통한 자율적 참여의식의 함양이 필요하다.
(4) 자율장학의 방향 전환을 위한 장학 담당자와 교사들의 연수 기회를 확대한다.
(5) 초임교사에 대한 임상장학을 강화하여 바른 수업방법을 익히고 수업을 중시하는 인식과 수업개선을 위한 수업공개에 대한 두려움을 해소시켜야 한다.
2. 내용과 방법 측면
(1) 수업관찰에 대한 사전 계획과 협의가 있어야 한다.
(2) 수업연구 교사에 대한 동료교사의 공동지원 방안을 마련한다.
(3) 동 학년 협의회, 교과 동아리 활동 기회를 확대한다.
(4) 다양한 수업모형에 대한 깊이 있는 이해의 기회를 확대한다.
(5) 수업자와 장학담당자가 수업장학을 위한 치밀한 계획을 세우고 수업의 개선을 위한 수업 기술 중심의 장학으로 전환해야 한다.
(6) 피드백 협의회 기회를 갖도록 해야 한다.
(7) 학교 및 교사 특성에 맞는 다양한 수업 분석 방법이 필요하다.
3. 교육청의 행재정적 지원체제면
1) 학교단위 자율장학에 의한 협력장학 요청에 적극참여, 지원
① 담임 장학사의 학교 수시 방문 체제 확립
② 사이버 공간을 활용한 각종 정보 제공 및 수업안 지도 및 수업협의
2) 교사 중 교과별로 이론과 실기가 뛰어난 전문가를 발굴하여 장학위원으로 위촉하고 그 명단을 각 학교에 통보하여 장학요원으로 활용토록 한다
학교에서 장학요원 추천→교육청에서 장학요원 명단 작성→ 각 학교에 명단 배부→필요한 장학요원 요청→장학활동
3) 정기적 교내 자율장학 방법을 안내한다
① 교장, 교감, 부장교사 대상의 장학 방법에 대한 연수 기회 확대
② 교내 자율장학 활성화를 위한 장학자료 발간 제공
③ 수업분석 방법, 새로운 교수학습 방법 등 장학에 필요한 자료 개발, 보급
4) 교내 교과교육 연구 모임에 대한 예산을 지원한다
① 교과 써클, 동 학년 연구회, 그 밖의 수업개선관련 연구회에 예산을 지원
② 연구회별 우수 사례 일반화를 위한 예산을 지원
5) 학교별 교내 자율장학 계획서 및 결과를 수합, 분석, 지도한다
① 우수사례 일반화 홍보 및 미흡한 학교에 대한 특별장학 실시(임장지도)
② 학교별 수업장학 우수 교사 표창 및 연구 부가점 부여
참고문헌
김혜숙, Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의·토론 수업, 동국대학원 교육대학원 석사학위 논문, 2003
류영옥, 수준별 자율장학 지원을 통한 좋은 수업 만들기, 전국현장교육연구보고서, 2002
마인드맵 배우기, 영교 브레인 파워
배제현, 쉽게 풀어 쓴 교육학, 학지사
변영계·김영환, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1999
황윤한, 보다 좋은 수업을 향한 교수-학습의 패러다임적 전환, 서울 : 교육과학사, 2003

키워드

수업개선,   좋은수업,   수업,   학습모형,   교육