아동발달A+완성) 피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 비교논의

소개글

아동발달A+완성) 피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 비교논의 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
  1. 피아제의 인지발달 이론
    1) 피아제의 생애와 업적(Jean Piaget 1896~1980)
    2) 피아제 이론의 배경
    3) 인지발달의 원리와 기본개념
       (1) 도식
       (2) 인지기능
    4) 인지발달단계
       (1) 감각운동기
       (2) 전조작기
       (3) 구체적 조작기
       (4) 형식적 조작기
  2. 비고츠키의 인지발달이론
    1) 비고츠키의 생애와 업적(Vygotsky, 1896~1934)
    2) 비고츠키 이론의 배경
    3) 비고츠키 이론의 원리와 개념
       (1) 인지발달의 사회문화적 기원
       (2) 근접발달영역
       (3) 인지발달의 매개도구
    4) 인지발달의 가정
       (1) 아동의 인지기능
       (2) 인지기능의 도구
       (3) 사회적 관계와 문화의 기초
  3. 피아제와 비고츠키 이론의 비교
    1) 피아제와 비고츠키 이론의 공통점
       (1) 사고과정의 발달에 대한 관점
       (2) 유아의 언어발달에 대한 관점
       (3) 지식의 구성과정에 대한 관점
       (4) 성숙한 사고의 요소에 대한 관점
    2) 피아제와 비고츠키 이론의 차이점
       (1) 지식과 인지능력의 발달에 따른 관점
       (2) 언어와 사고의 관계
       (3) 학습과 발달에 대한 관계
       (4) 지적발달의 상호작용

Ⅲ. 피아제와 비고츠키 이론의 한계점과 교육적 시사점
  1. 피아제의 인지발달이론
    1) 한계점과 비판
       (1) 발달단계의 문제
       (2) 아동능력의 과소평가
       (3) 인지발달에 대한 문화적 영향의 경시
    2) 교육적 시사점
       (1) 현대 아동중심교육의 사상적 근원
       (2) 성인과 유아의 사고체계의 분리
       (3) 유아발달의 개인차에 대한 검증
       (4) 인지적 갈등을 경험할 수 있는 환경 제공
       (5) 유아들 사고의 확장
  2. 비고츠키의 인지발달이론
    1) 한계점과 비판
       (1) 인간발달의 생물학적인 요소의 배제
       (2) 인지발달의 차이에 대한 설명의 한계
       (3) 근접발달영역의 개념에 대한 모호성
       (4) 아버지와 또래관계의 내용 부족
    2) 교육적 시사점
       (1) 유아의 성장과 발달의 사회문화적 중요성 강조
       (2) 근접발달구역과 비계설정의 교육적 활용
       (3) 학습에의 언어적 역할의 강조

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

그의 이론은 문화적, 사회적 경험을 강조한 반면 인간발달의 생물학적인 측면을 간과했다는 비판을 받고 있다. Vygotsky는 생물학적 영향력의 중요성을 인정하기는 하였으나 인지적 변화에 있어 유전이나 뇌의 성장이 미치는 영향에 대해서는 거의 언급하지 않았다.
(2) 인지발달의 차이에 대한 설명의 한계
Vygotsky이론에 대한 보다 근본적인 의문은 과연 이 이론이 인지발달이론인가 하는 점이다. 그의 이론에서는 연령차에 대한 기술이나 설명을 거의 찾아볼 수 없으며, 사회문화적 맥락의 차이에 대한 설명은 있으나 정작 발달적 차이에 대한 설명은 부족하기 때문이다.
(3) 근접발달영역의 개념에 대한 모호성
근접발달영역 개념에 대한 모호성도 문제점으로 지적된다. 혼자서 읽기를 못하는 세 아동에게 단어 읽기, 문장연결, 읽기 격려 등 각기 다른 방법으로 아동들을 도와주어 읽게 되었다면 세 아동이 같은 넓이의 근접발달영역을 가지고 있다고 할 수 있는가하는 것이다. 비록 근접발달영역이 넓은지 좁은지를 알게 되었다 해도 그 아동이 어떤 학습능력을 가지고 있는지는 알 수가 없다.
(4) 아버지와 또래관계의 내용 부족
어머니와 아동 간의 상호작용은 집중적으로 다루었으나 또래 관계나 아버지와 아동간의 관계에 대해서는 그 내용이 부족하다는 비판도 있다.
2) 교육적 시사점
(1) 유아의 성장과 발달의 사회문화적 중요성 강조
Vygotsky의 이론에서는 개인의 인지구조는 자신이 속한 사회의 가치나 실제를 반영하여 형성되어지므로 인지발달에 있어 사회적, 역사적, 문화적 영향력이 강조되어지면서 인지발달의 근원을 사회 속에 두고 있다. 따라서 유아의 인지발달은 유아가 속한 사회적 환경, 부모의 양육태도, 성인과 유아간의 사회적 상호작용의 형태에 따라 영향을 받음을 시사하고 있어 발달에 있어 교육이나 환경의 중요성이 강조되고 있다.
(2) 근접발달구역과 비계설정의 교육적 활용
근접발달구역과 비계설정의 개념은 유아들의 인지발달을 이끌어 줄 수 있는 교육적 실제에 대해 시사하는바가 크다. 즉 혼자서 해결할 수 있는 현재적 능력과 사회적 중재에 의해 이를 수 있는 잠재적 발달수준 간의 차이를 설명하는 근접발달개념과 유아의 발달을 이끌 수 있는 도움의 실체가 무엇인지에 대한 근거를 제공하는 비계설정(scaffolding)의 개념은 유아의 인지발달을 이끌 수 있는 다양한 교수방법 및 교육환경에 대해 시사하는 바가 크다. 특히 유아의 사고발달을 이끌 수 있는 성인과의 언어적 상호작용의 기회를 증가시키고 유아의 현재능력으로 해결할 수 있는 과제보다 조검 어려운 과제를 부여함으로써 발달을 이끌고 또래들 간의 상호작용의 기회를 증가시킬 수 있는 다양한 교수방법에 대해 끊임없이 연구하여야 함을 시사하고 있다.
(3) 학습에의 언어적 역할의 강조
Vygotsky 이론에서 언어는 단지 말하고 듣는 의사소통의 수단으로서 뿐만 아니라 사고발달에도 중요한 역할을 강조하고 있다. 특히 유아기의 자아중심어 혹은 혼잣말은 문제해결과정에서 자신의 인지과정을 조절하기 위한 자기조절의 기능과 함께 학습에도 중요한 역할을 수행함에 있어 유아기 자아중심어에 대한 발달적, 교육적 의미를 강조하고 있다. 또한 사고에 있어서 언어의 중요성에 대한 강조와 함께 성인의 언어적 중재(verbal mediation)의 중요성을 시사하고 있다.
Ⅳ. 결 론
Vygotsky 이론은 Piaget 이론보다 늦게 알려졌기 때문에 아직 철저한 평가가 이루어진 것은 아니다. 그러나 Vygotsky이론은 벌써 많은 교사들에 의해 채택되었으며 교육에 성공적으로 적용되고 있다. 아동 발달에 있어 사회 문화적 영향의 중요성을 강조한 그의 견해는 학습에 있어 문맥 간의 요소를 평가하는 것이 중요하다는 최근의 주장과 일맥상통한다. Vygotsky와 Piaget 모두 구성주의적 견해를 취하고 있으며, 아동이 수동적으로 지식을 수용하기보다는 적극적으로 지식과 이해를 구성해 나가는 존재라고 주장한다는 사실도 언급하였다. 그러나 두이론 모두가 구성주의적 견해를 취하고 있기는 하지만, Vygotsky의 견해는 학습의 사회적 맥락을 강조하고 지식이 상호작용을 통해 축적되고 구성된다는 사실에 중점을 두었다는 점에서 사회 구성주의적 접근을 취하였다고 할 수 있다. Piaget에서 Vygotsky로 오면 개인에서부터 협동, 사회적 상호작용, 사회 문화적 활동으로 개념 변화가 일어난다. Piaget가 보기에 아동은 이전에 갖고 있던 지식을 변형, 조직화, 재 조직화함으로써 지식을 구성한다. 반면 Vygotsky가 보기에 아동은 타인과의 사회적 상호작용을 통해 지식을 구성한다.
Piaget이론이 교육에 주는 가장 큰 의미는 아동이 주변세계를 탐색하고 지식을 발견하기 위해서는 도움이 필요하다는 점이며 Vygotsky이론이 교육에 주는 의미는 학생이 학습하는데 있어서 교사와 보다 능숙한 또래 집단과의 상호작용이 빈번하게 요구된다는 점이다. 결국 Piaget이론과 Vygotsky이론 모두에서 교사는 지시를 내리고 학습을 통제하는 역할보다는 조력자와 안내자로서의 역할을 담당한다는 결론이다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사
2. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
3. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사
4. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
5. 김재춘 외 공저(2005), 교실수업을 위한 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
6. 홍순정 저(2005), 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
7. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사
8. 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정
9. 강승희 저(2004), 교사를 위한 교육 심리학, 서현사
10. 김남순 저(2003), 교육심리학, 교육과학사
11. 김동일 외 공저(2003), 아동발달과 학습, 교육출판사
12. 정옥분 저(2003), 아동발달의 이론, 학지사
13. 성현란 외 공저(2001), 인지발달, 학지사
14. 김동배 저(1998), 인간행동이론과 사회실천, 학지사
15. 박경자 외 공저(1994), 인지발달 교육, 학문사

키워드

피아제의 인지발달이론,   비고츠키의 인지발달이론,   피아제와 비고츠키 이론의비교,   피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 비교,   피아제 이론의 시사점,   비고츠키 이론의 시사점,   피아제와 비고츠키 이론의 시사점,   피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 시자점