[독서교육][독서지도]독서의 본질, 독서의 목적과 필요성 및 독서교육(독서지도)의 개념과 의의, 독서교육(독서지도)의 필요성, 독서교육(독서지도)의 방법, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안 분석

소개글

[독서교육][독서지도]독서의 본질, 독서의 목적과 필요성 및 독서교육(독서지도)의 개념과 의의, 독서교육(독서지도)의 필요성, 독서교육(독서지도)의 방법, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 독서의 본질
1. 독서는 지식의 보고이다
2. 인간의 존재에는 물심양면이 있다
3. 독서는 수양의 비결이다
4. 독서는 취미의 화원이다
5. 독서는 성공의 첩경이다

Ⅲ. 독서의 목적과 필요성
1. 독서의 목적
2. 독서의 필요성

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 개념과 의의

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 필요성

Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 방법
1. 소리 내어 읽기
2. 줄거리 읽기
3. 요점 읽기
4. 훑어 읽기
5. 뭉뚱그리며 읽기
6. 분석하며 읽기
7. 문맥 읽기
8. 상상하여 읽기
9. 추리하며 읽기
10. 비판하며 읽기
11. 창의적으로 읽기

Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안
1. 독서환경 면
1) 도서실 환경이 개선되어야 한다
2) 학습 정보의 장으로 부족함이 없도록 장서와 시설을 갖춘다
3) 사서 교사를 배치하여 도서실을 효율적으로 운영한다
4) 전자도서관을 설치하고 도서실을 전산화해야 한다
2. 독서 인식과 흥미면
1) 독서에 대한 흥미를 높이고 독서 시간을 확보한다
2) 독서의 생활화를 위하여 가정과 학교가 연계하여 지도한다

참고문헌

본문내용

것인데 무슨 대화냐고 반문하는 독자도 있을 수 있다. 그러나 이러한 의문은 독자의 의무를 모르고 있기 때문이다. 독서에서 최후의 판단을 내리 것은 언제나 독자이다. 저자는 말할 만큼 말해 버렸으므로 마지막에는 독자의 차례이다.
비판적 읽기란 글에 대하여 독자가 개성적으로 반응하는 것을 말한다. 비판적 읽기는 현대인에게 특별히 필요한 능력이다. 특히, 정보에 휘둘리는 일이 없이 정보를 다스리고 활용해 나가기 위해서 필요하다.
글을 비판적으로 읽는다는 것은 단순히 이해하며 읽기와 달리 그 값어치나 질에 대하여 판단하는 것이므로 문학적인 읽기에도 필요하지만, 비문학적인 글인 선전문, 설명서, 광고문 등을 읽을 때에 더욱 필요하다. 그러나 남의 글을 시비조로 깎아 내리는 태도로 읽는 것은 좋지 않다. 그런 태도로 읽을 때는 글의 진정한 가치를 발견할 수 없게 된다.
11. 창의적으로 읽기
창의성이란 이와 같이 남들이 생각하지 못하는 새로운 생각을 해내고 새로운 대안을 형성하는 정신 과정을 말한다. 그런데 이 창의성이란 어떤 특별한 사람에게만 있는 것은 아니다. 누구나 가지고 있지만 어른보다는 어린이가, 어린이 중에서는 5세～10세 시절이 가장 왕성한 시기이다.
개인에 따라서 다소 차이가 있겠으나, 창의적인 사람은 다음과 같은 특징이 있다.
· 남을 본뜨거나 모방하기보다는 자기의 개성적인 방법을 모색한다.
· 어떤 문제에 당면했을 때 한 가지 해결책만 생각하지 않고 여러 가지 방식을 생각해 본다.
· 무슨 일을 기획하거나 처리할 때 대충대충 하지 않고 치밀하고 구체적으로 한다.
· 집중력이 강해서 몇 시간이고 한 가지 일을 계속할 수 있다.
· 읽기라는 것은 원래 창조적인 활동이다. 독자가 글을 읽을 때에는 작가가 써 놓은 뜻을 이해하는 동시에 그 일반적인 뜻을 넘어서 개성적으로 반응하게 된다. 우리는 일반적인 이해의 단계를 독해의 단계라고 하고 개성적으로 반응하는 단계를 감상의 단계라고 한다.
· 감상이란 원래 창조적인 읽기 활동이다. 여기서의 창조적 읽기란 그런 감상의 단계 중에서도 개성적으로 반응하는 읽기를 말한다. 예를 들면 전래 동화 《우렁이 색시》를 읽은 어린이들에게 궁금한 것이 무엇이냐는 질문을 했을 때 궁금한 것이 없는 어린이들은, 수동적 읽기, 피동적 읽기를 하고 있는 독자이며, 궁금증이 많은 아이들은 창의적 읽기를 하는 창의적 독자이다. 이런 독자는 같은 글을 읽어도 글 속에서 느끼고 사고는 점이 많아 얻는 게 많다.
Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안
1. 독서환경 면
1) 도서실 환경이 개선되어야 한다
쾌적하고 편안한 도서실 환경이 조성되어야 한다. 도서실 분위기를 부드럽게 원형이나 타원형 열람대로 설치하고 브라우닝 코너를 설치하여 편안하게 독서 할 수 있게 해야 한다. 가고 싶은 도서실, 머물고 싶은 도서실, 독서하고 싶은 도서실이 되도록 편안하고 아늑한 분위기로 꾸민다.
2) 학습 정보의 장으로 부족함이 없도록 장서와 시설을 갖춘다
학교장은 학교 경상운영비의 5%이상을 도서 구입비로 사용하여 한국 도서관 협회의 장서 기준에 맞도록 도서를 구입하여 비치한다. 우리나라 학생 1인당 장서 수는 5.5권으로 이웃나라인 일본의 20권에 비교하면 턱없이 부족하다. 아동들이 원하는 양서와 적서를 충분히 구비해야 한다. 학급문고는 도서와 비도서 자료를 확충하여 비치하고 교실에 독서 코너를 만들어 독서 분위기를 조성한다. 도서실이 자료센터, 학습센터, 독서센터, 정보센터, 레크레이션 센터로서 역할을 다 할 수 있도록 시설을 갖추어야 한다.
3) 사서 교사를 배치하여 도서실을 효율적으로 운영한다
「도서관 활성화 종합 방안」이 마련되어 추진되고 있어 ‘좋은 학교도서실 만들기’로 학생들이 자기 주도적 탐구학습을 할 수 있는 환경을 조성한다고 한다. 사서가 없는 학교는 학부모 명예 사서 제를 도입하여 도서실을 효율적으로 운영하여 아동들에게 도서실이 외면당하지 않도록 하여야 한다. 사서 교사는 도서실 이용지도, 도서실 자료 소개 및 안내, 독서교육 및 상담, 협력 수업 등을 담당하여 도서실 자료를 충분히 활용할 수 있게 한다.
4) 전자도서관을 설치하고 도서실을 전산화해야 한다
전자도서관을 설치하여 아동들은 전자도서도 볼 수 있고, 인쇄물 위주의 열람 공간에서 디지털 및 멀티미디어 정보를 검색하며 탐구, 토의하고 문제를 해결하는 다양한 수업의 장이 되어야 한다. 이미 설치된 전자도서관은 아동들에게 외면당하지 않도록 예산을 확보하여 전자책의 지식 보강 내용이 확대되어 학생들의 자기 주도적 학습능력을 향상 시킬 수 있는 새로운 자료와 전자도서의 확충이 필요하다.
2. 독서 인식과 흥미면
1) 독서에 대한 흥미를 높이고 독서 시간을 확보한다
독서지도, 도서선정방법, 독서 방법, 독서 후 활동 등에 학부모, 교사를 상대로 재미있는 독서교육활동 프로그램을 개발 연수하여 유동적인 아동들의 독서 흥미를 지속적으로 지도하여 습관화 되도록 한다.
2) 독서의 생활화를 위하여 가정과 학교가 연계하여 지도한다
학교에서는 교육과정과 연계하여 별도의 수업 안을 만들어 지도하고 학부모는 학부모 대상 교육 프로그램을 만들어서 체계적으로 지도하여 아동들이 독서에 흥미를 갖게 한다. 독서를 하면 지식과 정보를 얻고 사고력이 신장되며, 삶의 지혜를 얻고 자기주도적 학습능력이 신장 된다. 그러므로 초등학교 1학년부터 독서가 필요하며 재미있는 것으로 생활화 할 수 있도록 단계적으로 지도해야 한다. 가정에서도 TV와 컴퓨터로 빼앗기는 시간을 독서 할 수 있도록 독서 분위기 조성, 학부모님과 같이 읽기, 독서 후 지도 등 계획적인 지도가 이루어져야 한다.
참고문헌
21세기 사회와 독서지도, 박이정, 2003
김효정·김승한·한복희·송영숙 공저 - 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회, 1997
박영민 - 독서교육의 성격과 유형, 청람 어문 교육, 2005
손정웅 - 독서지도 방법론, 서울 학문사, 1990
손원일 - 독서교육의 방향에 대한 연구 석사학위논문, 고려대, 1976
신헌재 - 외독서 교육의 이론과 방법, 박이정, 1993
책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들 - 독서교육 길라잡이, 2001

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독서,   독서교육,   독서지도,   책읽기,   읽기