교육과정 개념 그리고 그 다양함

목차

*교육과정의 기원

1. Bobbitt의 과학적 교육과정 연구 : 교육과정의 시작

2. 교육과정 개념의 어원

*교육과정의 모더니즘적 개념

1. 학자에 따른 다양한 교육과정의 정의

2. 모더니즘적 교육과정 개념

*교육과정의 다양한 수준

1. 계획된 교육과정(written curriculum) ;의도된 교육과정

2. 지원된 교육과정(supported curriculum) ;의도된 교육과정

3. 가르쳐진 교육과정(taught curriculum) ;전개된 교육과정

4. 학습된 교육과정(learned curriculum) ;실현된 교육과정

*교육과정의 포스트모더니즘적 개념

1. 쿠레레(currere)로서의 교육과정

2. 정치적 텍스트로서의 교육과정

3. 인종적 재생산 도구로서의 교육과정

4. 젠더 재생산 도구로서의 교육과정

5. 현상학적 텍스트로서의 교육과정

6. 미학적 텍스트로서의 교육과정

7. 자서전적ㆍ생애사적 텍스트로서의 교육과정

8. 포스트모던 텍스트로서의 교육과정 연구

교육과정과 수업의 이론을 제시

본문내용

nal connoisseurship)’이라는 개념을 소개하였는데 어원적으로 ‘알다’, ‘이해하다’라는 의미의 ‘코노쉐레(cognoscere)’에서 온 개념으로 교육적 감식안이란 학생들의 교육적 수행에 대한 지식을 바탕으로 이들의 학습활동을 감지할 수 있는 능력이라 할 수 있다.
-교육비평의 실제를 네 가지 차원(기술적 비평, 해석적 비평, 규범적 비평, 주제적 비평) 에서 구체화하여 서로 다른 시각에서 교육현상을 세부적으로 분석할 수 있는 독립적인 틀로 활용. 하지만 이들은 궁극적으로 학습자의 교육경험이나 교육현상을 종합적으로 이해하고 그 의미를 탐색한다는 측면에서 하나의 큰 맥락으로 통합될 수 있다.
{‘기술적 비평(descriptive criticism)’은 수업 중에 관찰되는 중요한 사실과 장면을 묘사하고 기술하여 학교나 교실을 이해하고 볼 수 있도록 도와주는 것이다. ‘해석적 비평(interpretive criticism)’은 학교에서 발생한 사건이나 수업 장면을 어떻게 이해해야 하는지 그 해석에 초점을 맞추는 것이다. ‘규범적 비평(normative criticism)’은 비평가의 가치관에 따라 현상을 평가하는 것으로 그들이 연구한 교육적 가치를 새롭게 규정하고 이들을 평가하는 것이다. ‘주제적 비평(thematic criticism)’은 현장 연구를 통해 발견할 수 있는 의미와 원리를 개념화하는 것으로 연구자가 기술한 상황과 메시지 안에 내재되어 있는 핵심 주제나 원리를 발견하고 총괄적인 주제를 형성하는 것}
7. 자서전적ㆍ생애사적 텍스트로서의 교육과정
-한 개인의 전기적 삶과 경험들을 심층적으로 드러내는 생애사적 연구 방법을 통해 교육과정을 이해하려는 연구 방법으로 자서전, 전기, 이야기와 같은 의미로 사용되기도 한다.
-생애사로 이해하는 데 중요한 개념으로는 ‘목소리’. ‘장소’, ‘공동체’가 있다. 첫째, ‘목소리’ 생애사는 한 개인의 삶과 의미를 드러낸다. 둘째, ‘장소’ 생애사는 한 개인이 살아가는 구체적인 장소에 존재하는 일상적인 인간의 경험을 다루고 기술한다. 셋째, ‘공동체’ 생애사는 어떤 공동체나 집단 속에서 살아가며 성장하는 인간의 모습을 그린다.
8. 포스트모던 텍스트로서의 교육과정 연구
-프랑스에서 시작된 포스트모더니즘의 주요 학자들인 데리다, 들뢰즈, 푸코, 라비나스, 라캉 등의 지식에 대한 역사적ㆍ철학적ㆍ심리학적 분석을 차용하여 구미의 교육학ㆍ교육과정에 대한 기존의 담론들이 갖는 문제점들을 들추어 내고 어떻게 다르게 연구할 수 있는지를 새롭게 창조해 나가고 있다.
-‘인간의 이성이 과연 합리적인가’에 대한 의문과 함께 우리가 그동안 교육과정 연구에서 진실 또는 진리나 이론으로서 강조하고 가르쳐 왔던 내용을 정말로 이상의 결과로서 받아들일 수 있는 것인지를 의심
-대표적인 학자로는 Cherryholmes, Doll, Slattery, Lather, Giroux가 있다. -Cherryholmes는 기존의 대표적인 교육과정이론인 Tyler와 Bloom의 이론에 내재된 구조주의적 이데올로기와 문제점을 제시하고, Doll은 혼란이론과 복잡성이론에 기초하여 새로운 교육과정과 수업의 이론을 제시
-서구에서는 자신들의 이성과 합리성 그리고 언어에 대한 해체적 노력을 하면서 자신들의 사유에 깔린 합리성의 숨겨진 또 다른 이데올로기(서구적 위치성)를 규명하는 데 노력
-비서구에서는 그동안 진실과 합리적 준거로서 사용되어 왔던 서구의 이론과 강령이 합리적이라기보다는 서구적이고 앵글로색슨적이라고 하면서 제3세계 교육학ㆍ교육과정 이론을 지배해 온 서구 교육과정 담론의 식민적 이데올로기를 분석하고 노출시키는 탈식민적 담론의 생성으로 이어지고 있다.

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교육과정 개념 그리고 그 다양함