놀이중심학습(놀이중심교육)의 분류와 특성, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육) 단계와 모형

소개글

놀이중심학습(놀이중심교육)의 분류와 특성, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육) 단계와 모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분류
1. Parten의 분류
1) 혼자놀이(solitary play)
2) 방관자놀이(behavior)
3) 병행놀이(parallel play)
4) 연합놀이(associative play)
5) 협동놀이(cooperative play)
2. Piaget의 분류
1) 감각운동놀이
2) 가장놀이
3) 사회극놀이

Ⅲ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성

Ⅳ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육

Ⅴ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육

Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육

Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 활동
4) 적용 발전
5) 확인 평가
3. 단계별 교수․학습 과정의 적용

참고문헌

본문내용

것이다. 또한 집단상상(group imagination)과 집단상징(group symbolism)도 나타난다.
Ⅲ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성
놀이의 교육적인 효과는 이에 관하여 연구한 학자들에 의해 이미 잘 알려져 있다. 이에 따르면 놀이 활동에 참여하면서 학습자는 놀랄 만큼 능동적으로 변화하며 효과적인 전략을 고안해 냄으로서 놀이로 의미 있는 학습을 유도해 낸다고 한다. 또 놀이는 높은 수준의 동기와 흥미 유발을 통하여 놀이자의 관심을 사로잡는 한편 학습자의 특정 행동에 대한 강화를 통해 놀이에 이길 수 있는 전략이나 기능을 학습하는 데에도 유용하게 사용된다.
또한 놀이는 사회 인지적인 발달에도 강력한 영향을 미친다고 한다. 여럿이 함께 모둠을 형성하여 하는 놀이는 학생의 경우에는 자기중심적인 성향을 없애는데 도움이 되며 상호 존중하고 협동하는 기회를 갖게 할 뿐 만 아니라 규칙에 따라야 하는 놀이과정을 통해 현실 세계의 사회 규범을 연습해 보는 기회도 갖게 되는 것이다.
놀이 학습 자료의 개발시기에는 논리적 사고가 시작되는 것이 특징이다. 그러므로 사물의 변환과정을 관찰해서 변환 전의 상태로 돌이켜 생각할 수 있는 가역적 사고가 가능해 진다. 이 때 어린이는 분류와 서열도 할 수 있고 또 한 가지 사물이 한 가지 이상의 특질을 갖고 있다는 것도 알 수 있다. 그러므로 지적으로 미분화 상태에 있는 학생들에게는 구체적인 조작 활동을 통하여 흥미를 지속시켜 학습 효과를 높이는 친근한 자료의 개발과 학습 방법이 요청되며, 놀이는 인지 발달 과정에 필수적인 요소들이다. 특히 놀이는 인지적 기능과 정의적인 기능을 연결시켜 인지 발달의 균형을 이루게 한다고 할 수 있다.
따라서 실제 상황을 표상할 수 있는 놀이 기회를 제시해 줌으로써 그 속에서 학습하게 하고 창의적 사고와 문제 해결을 할 수 있게 하여 인지 발달을 이룬다고 할 수 있다.
Ⅳ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육
놀이유형
놀이 주제
주제별 특징
말놀이
숨은 글자 찾기
말놀이 활동은 전체적으로 소리 읽기 중심의 학습으로 활용하였으며 프로그램 초반의 활동 들이 대부분이다.
몸으로 낱자를 만들어 보면서 낱자와 낱말의 짜임을 이해하는 활동을 하였다.
제시된 글자나 말을 문장 속에서 찾아내고, 찾은 글자를 이용하여 다시 문장을 만드는 등의 반복 학습을 하였다.
그림 카드나 낱말 카드 찾기 놀이를 읽기 전 활동으로 활용하거나 익힌 글에 대한 심화 학 습을 위해 읽은 후 활동으로 활용하기도 하였다.
제시된 글을 읽고 글의 내용을 말로 전하여 상대방이 알아맞히는 놀이를 통해 읽기 활동의 학습효과를 꾀하였다.
글자 암호 놀이
친구를 찾아요
낱말 만들기
어디 있나요? (흉내내는 말 찾기)
말전하기 놀이
미술놀이
씩씩한 내 모습 그리기
미술놀이는 주로 뜻 읽기 학습에 많이 활용 하였다. 글을 읽고 읽은 내용에 대한 심화 활동 으로 그림을 그리거나 만들기, 꾸미기 등의 활 동을 하여 읽은 내용에 대한 이해의 강도를 높 이는 활동으로 활용하였다.
미술놀이 활동 과정이 읽기 후 활동으로 많이 활용하였으나 학습내용에 따라 창작놀이 등의 활동에서는 읽기 전 활동으로 활용하여 뜻 읽 기의 동기유발이 되도록 활용하기도 하였다.
차를 타고 싶은 돼지 그리기
호랑이 생일상 차리기
가을 모습 꾸미기
역할놀이
가족놀이
프로그램 초반의 ‘가족놀이’ 는 소리읽기 학습 으로 활용하였으나 중후반의 ‘병원놀이’와 ‘흥부 와 놀부’는 뜻 읽기 활동으로 활용하였다.
역할놀이 학습에서는 읽기 자료, 즉 대본을 읽 고 대본의 내용을 암기한 후 감정과 느낌을 살 려 연기 연습하는 과정을 거치도록 구성하였다.
이러한 과정은 반복학습에 대한 거부감을 줄이 면서 인물이 한 말과 의견을 자연스럽게 찾아 내는 학습 활동이 되도록 계획하였다.
병원놀이
흥부와 놀부
음악놀이
두꺼비집 짓기
모래 놀이를 하면서 두꺼비집을 짓고 알맞은 속도로 글을 띄어 읽으며 동시의 의미를 체험하며 리듬감에 맞추어 노래를 부르고 의미를 느껴보는 활동이다.
노래 부르는 활동을 통해 동시의 느낌을 알아보도록 하였다. 박자치기, 강약 알기 등을 통해 동시의 느낌과 운율, 리듬감 등을 자연스럽게 익히는 활동이 주가 된다.
노래이어 부르기
놀이유형
놀이 주제
주제별 특징
흉내놀이
동식물 구별하고 이름 쓰기
동물과 식물카드를 가지고 동식물을 분류하면서 시각적으로 낱말을 익히고, 동식물의 모습을 흉내면서 특징을 몸소 체험한 후 심화활동으로 색칠 공부를 하면서 익힌 낱말을 글로 써보는 반복학습 활동이다.
동물의 가면과 흉내 내는 낱말 카드를 만들고 동물의 움직임이나 소리를 흉내 내면서 낱말카드를 찾아보는 학습은 흉내 내는 말의 의미를 체험하는 활동이다.
물감을 넣어 색깔이 있는 비누방울을 만들어 불어보고 비누방울의 움직임을 몸으로 흉내 내며 비누방울이 된 느낌을 충분히 학습한 다음 읽기 활동에서 ‘비누방울’ 동시를 읽고 동시의 느낌을 이야기하고 읽기 후 활동으로 다시 느낌을 동작으로 나타내어 보는 활동을 거듭하며 온몸으로 동시를 느끼는 학습활동이다.
동물의 움직임 흉내 내기
비누방울 불기
나는 무엇일까요?
창작놀이
응원구호 만들기
뜻 읽기 학습으로 활용하였다. 그림을 보거나 실물을 활용하여 글쓰기 활동이 주가 되었다.
상황에 맞는 글을 만들고 만든 글을 이용하여 물음에 답하는 놀이를 하도록 구성하였다.
편지 글에서 친구의 생각을 찾아보기 위해 친구의 모습을 꾸미고 친구에 대한 이해와 관심을 갖게 한 다음 내가 먼저 나의 생각이 담기 편지를 쓴 다음 친구의 생각을 알아보는 활동을 하도록 하였다.
편지주고 받기
낱말 관련짓기
내가 만든 수수께끼
전통놀이
문화재를 찾아서(현장체험학습)
읽기 전 활동으로 현장학습 가는 순서와 지킬 점 등에 대해 알아보고 읽기 활동으로는 불국사의 다보탑, 석가탑, 반월성, 석빙고 등의 문화재 명칭, 유래와 전설 등이며 읽기 후 활동으로는 현장학습을 다녀온 후 인상 깊은 것 그리는 활동으로 계획하였다. 이 활동은 3일에 걸쳐 하도록 되어있다.
전통놀이 하는 방법을 읽고 실제로 글의 내용을 체험하면서 내용파악을 자연스럽게 하도록 하였다.

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