수학학습장애 학생 특수교육 논문요약

소개글

수학학습장애 학생 특수교육 논문요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 연구문제

3. 용어의 정의

4. 연구의 제한점

II. 이론적 배경

1. 학습장애 학생의 학습특성

2. 학습장애 학생의 학습전략

3. 학습장애 학생의 문장제 문제 해결력

4. 메타인지

III. 연구방법

1. 연구대상

2. 적용프로그램 및 관련 자료

3. 검사도구

4. 실험설계

5. 실험절차

Ⅳ. 연구결과

1. 기초선

2. 전략 사용 및 수행

3. 유지

4. 문장제 문제 해결능력(학업성취도)

5. 메타인지

Ⅴ. 논의

VI. 결론 및 제언

Ⅶ. 평가

*참고자료

본문내용

어떻게 달라지는지에 초점을 두었다.
본 연구의 연구가설과 관련한 연구결과를 토대로 논의하면 다음과 같다.
첫째, 문제풀이 전략의 숙달수준에 있어서 아무리 훌륭한 전략일 지라도 체계적이고 효과적인 교수가 이루어지지 않으면 성공적인 완전학습을 기대하기 어렵다는 것이다. 따라서 문제풀이 학습전략에 관한 연구가 거의 이루어지지 않아 좀더 체계적인 전략교수를 사용한다면 수학과 학습장애 학생의 학업성취도를 크게 향상 시킬수 있을 것이다.
둘째, 학습장애 학생의 수학 학습 특성상 인지 발달 자체가 심하므로 추성적으로 사고하는 능력, 자료를 이해하고 해석하는 능력이 부족하다. 따라서 상징능력과 분석력이 기본이 되는 수학학습에 더 큰 어려움을 겪는다. 본 연구의 대상자들 역시 그러하다. 그러나 전략사용후 사후검사에서 전체 평균과 비교하면 여전히 낮은 수준이지만 약 40%가 향상되었는 긍정적인 결과를 보여주고 있다. 이는 학습전략을 숙달하면 여러교과에서 평소보다 10% 더 성취도를 높일수 있다고 보고된 연구결과와 일치한다고 볼수 있다.
셋째, 학습전략의 목적은 학생들이 능동적이고 독립적으로 사용하고 인지적인 면과 함께 메타인지적인 측면을 활용하여 다양한 상황에 적용하도록 하는 데 초점을 둔다. 본 연구 결과 메타인지 수준이 사전검사보다 전략교수이후에 측정한 사후검사에서 평균 99.6(총점 145)으로 약 11%의 향상을 가져왔다. 이는 메타인지 수준 측정이 학습방법, 학습 습관에 대한 물음으로 구성되어 있으므로 본 전략단계를 습득하고 숙달하는 가운데 학습방법에 대한 인식 변화가 이루어졌다고 볼수 있으며, 이는 메타인지 훈련은 장애 학생의 메타인지 수준과 수학문제 해결에 긍정적인 영향을 미친다는 이영철과 정춘순(2002)의 연구내용과 일치한다고 할수 있다.
VI. 결론 및 제언
본 연구는 문제풀이 전략이 초등학교 수학 학습장애 학생의 문장제 문제해결과정과 메타인지에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 시도되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 수학과 학습장애를 가진 학생들이 문제풀이 전략을 완전학습할 수 있었다.
둘째, 문제풀이 전략을 습득한 연구 대상 학생들의 문장제 문제해결능력이 향상되었다.
셋째, 문제풀이 전략은 초등학교 수학과 학습장애 학생의 메타인지를 향상시켜주었다.
이 연구의 결과와 논의를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴수 있다.
첫째, 초등학교 학습장애 학생들은 체계적인 전략교수절차와 적절한 피드백을 걸쳐 오류를 교정 받는다면 문제풀이전략을 완전학습 할 수 있을 것이다.
둘째, 학습장애 학생의 수학과 문장제 문제해결과정 능력을 신장시킴으로써 문장제 뿐만아니라 다른 영역의 문제에 적용하여 활성화가 가능하기 때문에 문제풀이 전략 훈련은 수학과 학업성취도의 향상에 기여할 수 있을 것이다.
셋째, 학습장애 학생의 학습동기와 학습에 대한 계획, 학습방법에 대한 자율성이 향상되었을 때, 문제풀이 전략의 적용은 학습장애 학생의 메타인지에 긍정적인 변화를 초래할 것이다.
본 연구에서 얻은 결과에 대한 후속연구 수행을 위한 제언을 하면 다음과 가다.
첫째, 본 연구결과는 3명의 대상으로 연구한 결과이므로 객관도가 낮다. 따라서 다수의 학습장애 학생을 대상으로 더욱 객관적이고 체계적인 검증의 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 문장제문제로 한정하였기 때문에 수학학업성취도 전반에 일반화시키는데는 어려움이 있다. 따라서 후속연구에서는 다른교과, 다른영역들을 포함하여 이루어질 필요가 있다.
셋째, 문제풀이 전략의 효과를 유지하기위해서 담임교사 및 가정과의 연계지도가 필요하다.
Ⅶ. 평가
이 논문을 요약하는 작업을 하면서 ‘문제풀이’ 전략이 수학 학습 장애학생의 문장제 문제해결능력과 메타인지에 효과적인 영향을 미친다는 연구결과를 확인할 수 있었다.
문제해결능력을 위한 문제풀이전략이라는 말을 많이 들어왔었지만, 솔직히 어떤 순서로 이 전략을 사용하는지, 어떻게 사용하는지에 대해서 구체적으로 접해본 것은 처음이었다. 그래서 이 전략이 학습장애 학생들에게 효과적이라는 연구결과를 뒤로 미루어두고, 문제해결전략이 무엇인가에 대해서 자세히 알게 되었다는데 큰 의의를 많이 느꼈다. 특히 올 봄서부터 시작한 과외대상이 초등학교 2학년 학습장애 학생인데다가, 요즘 한창 두 자리수-한자리수, 한자리수-한자리수 뺄셈, 및 관련 문장제 문제를 공부하고 있기 때문에 문제해결전략에 관해서 자세히 살피게 되었다. 이 문제해결전략을 과외학생에게 알맞게 변화시켜서 적용시켜봐야겠다는 생각을 많이 하게

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