영재의 정의, 영재의 일반적 특징, 영재교육과정의 필요성과 목적, 영재교육과정의 교육방법, 영재교육과정의 모형, 영재교육과정의 교육기관, 향후 영재교육과정의 제고 방안, 영재교육과정의 시사점 분석

소개글

영재의 정의, 영재의 일반적 특징, 영재교육과정의 필요성과 목적, 영재교육과정의 교육방법, 영재교육과정의 모형, 영재교육과정의 교육기관, 향후 영재교육과정의 제고 방안, 영재교육과정의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 정의

Ⅲ. 영재의 일반적 특징

Ⅳ. 영재교육과정의 필요성과 목적

Ⅴ. 영재교육과정의 교육방법
1. 학습 진도의 가속화
2. 학습 내용의 풍부화
3. 능력별 집단 편성

Ⅵ. 영재교육과정의 모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
1) 제1부 심화
2) 제2부 심화
3) 제3부 심화
2. Betts의 자발적 학습모형(Autonomous Learner Model: ALM)
1) 오리엔테이션
2) 자기개발
3) 심화학습활동
4) 세미나
5) 심층적인 연구
3. Feldhusen의 3단계 심화모형(Three Stage Enrichment Model)
4. Williams의 인지적 사고과정-정의적 감각과정의 상호작용 모형(Cognitive-Affective Interaction Model)
5. Kranz의 속진-심화 병행 교육과정 모형(Diagnal Curriculum Model)
6. Kaplan의 변별적 교육과정 모형(Differentiated Curriculum Model)
7. Clark의 통합적 교육모형(Integrative Educational Model)
8. Guilford와 Meeker의 지능구조모형(Structure of Intelligence : SOI)

Ⅶ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학급 운영 모델
1) 영재학급 운영의 기본 방향
2) 방과 후 영재학급 설치․운영
2. 영재교육원 운영 모델
1) 영재교육원 운영의 기본 방향
2) 시․도교육청 영재교육원 설치․운영

Ⅷ. 향후 영재교육과정의 제고 방안

Ⅸ. 영재교육과정의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

영재아는 대학 부설 영재교육원으로 추천하여 전문가 집단인 교수들로부터 사사교육을 받을 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 제고 방안
영재교육 프로그램의 개발적용을 통하여 영재교육 기회를 확대하고 영재성이 있는 학생의 조기 발굴과 육성이 가능해질 것이다.
영재교육대상자 스스로 자신의 역량에 대해 자부심을 가지고 자신의 능력을 적극적으로 계발하는 태도를 가질 것이다.
영재들의 능력, 흥미, 욕구를 수용하여 최대한의 잠재력을 자각하고 발휘할 수 있도록 돕는다. 자신의 잠재력을 최대한으로 계발하는 지름길은 자신에 대해 잘 아는 것이다. 영재들이 자신의 흥미영역이 무엇이고, 그 분야에 대하여 어느 정도의 능력을 갖고 있으며, 그 분야에 대한 자신의 욕구가 무엇인지를 알게되면 자신의 잠재능력을 보다 효율적으로 계발할 수 있다.
영재들에게 긍정적인 자아개념을 갖게 한다. 모든 긍정적인 자아개념에서 나오는 것이다. 영재들은 자신의 특수한 능력으로 인해 일탈감을 느끼게 될 수도 있다. 타인과 구별되는 자신만이 갖고 있는 능력에 대해 자랑스럽고 감사하는 마음을 갖도록 하여 긍정적이고 창의적인 행동을 산출하도록 한다.
영재들의 창의적 사고를 증진시킨다. 바람직한 미래의 인간상은 창의적인 인간으로 창의력이란 영재아 능력의 양적인 측면이 아닌 질적인 측면을 나타내는 것이다. 영재들이 문제상황에 대해 다양한 각도에서 해결방법을 모색하고 독창적으로 사고할 수 있는 창의적 능력을 키우게 한다.
영재들의 개별 특성을 촉진시키고 극대화한다. 사람은 누구나 자신만의 독특한 개성을 갖고 있다. 영재의 경우 탁월한 능력을 보이는 부분에서 더욱 독특한 개별특성을 나타내기 쉽다. 따라서 그들이 갖고 있는 개별 특성을 최대한으로 촉진시켜 줌으로써 영재성이 특수재능으로 계발될 수 있게 한다.
영재학급의 교육과정 편성, 교육계획 수립에 있어서 필요한 정보 및 자료를 제공함으로써 영재교육에 활용이 가능해 질 것이다.
체계적인 영재교육을 통하여 사교육비의 절감 효과를 학부모들에게 제공할 수 있으며, 새로운 교육모델을 제시할 수 있을 것으로 기대된다.
공교육 차원의 영재교육 기회의 확대로 고급 인적자원 확보를 위한 우수한 인재의 조기발굴육성에 기여한다.
지속적인 영재교육연수를 통한 담당교원의 전문성 신장으로 영재교육의 질을 제고한다.
Ⅸ. 영재교육과정의 시사점
21세기는 지식과 정보 중심의 사회로서 대부분의 나라는 고급 인력 자원의 개발만이 자국 발전의 주요 수단이라는 인식 하에 영재교육에 열을 올리고 있다. 더욱이 국토가 좁고 자원이 부족한 우리나라에서는 국제화정보화 시대에 낙오되지 않기 위해 신지식과 정보를 창출할 수 있는 영재교육은 국가의 시급한 과제라고 할 수 있고, 어느 누구라도 영재교육의 중요성을 인식하고 있다.
그러나 우리나라의 교육 현실은 학생들의 능력, 적성, 소질에서 개인차가 무시되는 획일적인 교육 풍토와 제도로 인하여 영재들은 빠른 학습 속도, 넓은 흥미 영역, 그리고 특정 분야의 주제에 깊이 있게 해야 함에도 불구하고 정규 수업시간에서는 학생 개개인의 흥미와 재능, 관심 분야를 제대로 찾아내기 어려울 뿐만 아니라, 자기가 관심을 가지고 추구하는 분야를 충분히 발휘할 기회를 갖지 못하고 시간과 재능을 낭비하는 경우가 허다하다.
새로운 교육과정인 제7차 교육과정에서 개인의 욕구와 능력, 적성의 차이를 인정하고 그에 맞는 수준별 교육기회를 제시하고 있다.
따라서 이러한 시대적인 요구와 개개인의 특성에 알맞은 영재교육을 활성화하기 위해서 교사들은 학교 학습시간 외에도 영재들의 흥미와 다양한 욕구, 서로 다른 학습 속도를 각각 충족시킬 수 있는 방과 후 활동, 동아리 활동, 특별활동, 특기적성교육 등의 소집단 활동에 적절한 학습 프로그램과 학습 기회를 제공함으로써 자기 개성과 능력을 충분히 발휘할 수 있도록 하여야 한다. 그리하여 각자의 자유로운 선택을 통한 자기 주도적 탐구활동을 통하여 영재가 즐겁게 학습할 수 있는 여건 조성이 시급하다.
Ⅹ. 결론
세계 대부분의 나라는 고급 인력 자원의 개발만이 자국 발전의 주요 수단이라는 인식하에, 우리나라가 평준화 정책을 도입하기 시작했던 1970년대부터 영재교육에 열을 올렸다.
우리나라에서는 영재교육 진흥법의 통과로 영재교육이 본격적으로 연구되고 실시되어지고 있다. 자원이 부족한 우리나라에서는 보통교육의 평준화와 더불어 우수 인적자원의 개발은 무엇보다 중요하기 때문에 영재교육진흥법의 통과와 영재교육의 실시는 참으로 그 의미가 크다고 할 수 있다.
현 우리나라의 영재교육은 영재교육에 대한 전문지식 부족, 행재정적 지원부족, 이로 인해 파급되는 교사의 전문성 부족, 영재 판별이나 교과과정 개발의 문제점 및 일반의 영재교육에 대한 잘못된 인식 등으로 지난 수십년동안 영재교육에 대한 관심들이 그 결실을 맺지 못했다.
하지만 영재교육에 관한 기존의 구시대적인 개념과 방법에서 벗어나 건강하고 새로운 영재교육으로의 Paradigm 변환이 일어나지 않는다면 우리나라의 영재교육은 극소수의 영재만을 대상으로 하는 폐쇄성과 전문성 약화를 벗어나지 못할 것이다.
21세기의 지식과 정보화 시대의 흐름에 발맞추어 다양한 영재학습 프로그램에 따른 영재교육을 실시하여 극소수의 영재교육 대상자를 다수의 잠재적 영재들로 그 범위를 확대하고, 창의적 문제해결 및 문제 발견 능력 위주의 판별과 교육으로의 전환을 시도하며, 모든 학생을 위한 프로그램의 획일화에서 개별학생의 능력과 눈높이에 맞는 교과과정을 제공하는 개별화 또는 개인화 프로그램을 추구하여 학생들의 잠재력을 개발하는 것은 의미 있는 일일 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부·한국교육개발원(2002), 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육
ⅱ. 김재은·장명숙(1995), 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사
ⅲ. 교육부(1998), 영재교육 진흥법
ⅳ. 서울과학고등학교(2001), 2001 중학생 영재반 운영보고서, 서울특별시교육청 중학생 수학정보 분야 영재교육 운영보고서
ⅴ. 이해명(1984), 영재교육 과정, 형설 출판사
ⅵ. 한국교육개발원(1997), 영재를 위한 심화 학습 프로그램 개발 연구(Ⅱ)

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