레지오에밀리아

목차

레지오 에밀리아 접근법

1. 레지오 에밀리아 이론적 배경
2. 레지오 에밀리아 접근법의 보육과정 운영
3. 기록화 활용
4. 제3의 교사인 환경과 호감 가는 학교
5. 레지오 에밀리아 접근법의 구성원과 그 역할
6. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법
7. 레지오 에밀리아의 장점
8. 레지오 에밀리아의 단점
9. 레지오 에밀리아 접근법의 실제: 시계 프로젝트

본문내용

이야기 나누며
시계에 대한 이해를 심화 시키는 데 도움을 줄 수 있다.
3.1) 째각 째각 시계이야기
-시계와 관련된 동책을 읽은 후, 시계에 대해 알고 있는 사항에 대해 구체적으로 이야기를 나누어 보았다.
-시계에 대해 유아들은 시계에 모양.시계의 종류,시계를 구성하는 요소,숫자,시계의 역사
등에 관해 부분적으로 알고 있는 것으로 나타났다.
3.2)시계가 되어 보았어요
-시계에 대한 개념을 유아들이 어느 정도 가지고 있는지 보다 정확히 알아보기 위해 ,
몸을 움직여 시간을 표현해봄으로써 시계에 대해 더 많은 관심과 가까워지는 기회를
가지게 되었다.
3.3)시계에 대해 궁금한 것이 있어요
-시계를 몸으로 만들어보면서 시계를 구성하는 것에는 숫자 열둘이 필요하고,시와 분과
초를 나타내는 바늘이 필요 하다는 것을 알게 되었다. 그러면서 유아들은 시계가 어떻게
움직이고, 언제 만들어 졌는지 등에 대해 궁금해 하였다.
4)다함께 신나는 노래를 불러보았어요
-시계소리가 어떻게 해서 나는 궁금해 하는 동안 유아들과 함께 시계노래에 맞춰
가사를 바꾸고 자유로이 표현해보는 활동을 하였다.
-활동을 통해 유아들은 보다 창의적으로 생각해 볼수 있었다.
5)시계를 관찰해 보았더니
-모둠별로 손목시계,탁상시계,뻐꾸기시계,벽시계 등을 제시하여 함께 시계를 관찰하는
활동을 해 보면서 유아들은 각 시계의 공통된 특징과 차이점을 찾아보았다.
-관찰활동을 해보면서 유아들은 시계의 모양,기능,재질,소리,부품,종류 등에 관심을 보이는 예민한 관찰자 였다.
6)내가 좋아하는 시계
-유아들이 좋아하는 시계는 어떤 것인지 그래프로 나타내는 활동을 하였다.
-그래프로 나타내기 전, 함께 모여 이야기를 나눌 때에는 뻐꾸기 시계가 가장 인기가
좋았으나 막상 자신의 이름이 적힌 띠를 붙이는 시간이 되었을 때에는 생각이 많이 달라진
것을 볼수 있었다.
7.1)시계의 내부 명칭 알아보기
-교사는 시계의 내부 구조에 대한 명칭에 대해 알 수 있도록 유아들이 찾아 온 책을 크게복사해서 교실 게시판에 붙여주었고 이를 토대로 개인별 조사활동을 실시하였다.
-내부 구조 명칭을 알아보는 과정에서 시계의 각 부분이 하는 일을 알수 있었고, 유아들은 특히 작은 바늘 ,큰 바늘이 시와 분, 초를 뜻한다는 사실에 놀라워했다.
7.2)나의 시계를 만들어 보았어요
-시계의 내부 명칭과 역할을 알아본 뒤 자신만의 시계를 만들어 보았다.
-유아들은 저마다의 자기가 만든 시계에 대한 자부심으로 한껏 고조되었고 손가락으로 시계바늘을 돌려보면서도 실제 시간이 움직이는 듯 흥분된 모습들을 보였다.
8)여러 가지 시계들을 보고 돌아 왔어요
-시계명칭과 시계 만들기 활동을 통해 유아들은 시계가 어떻게 움직이는지, 그리고 유아들마다 만든 다양한 시계를 보면서 시계에 대한 호기심은 더욱 커졌다.
9)시계 안을 자세히 보았더니
-시간을 읽는 방법을 알아가면서 유아들은 시계를 더욱 자세히 관찰하게 되었다.
-시계 눈금을 헤아려보면서 눈금이 모든 시계마다 60개가 된다는 사실도 알게 되었다.
10.1)우리나라 시계는 누가 만들었어요
-유아들은 시계가 언제 만들어졌는지, 그리고 옛날에는 어떤 시계가 있었는지 알고 싶어 하였다.
-교사는 시계에 관한 VTR을 시청하는 시간을 가지면서 시계의 역사,유래 등에 대해
알아보는 시간을 가졌다.
10.2)우리도 해시계를 만들었어요
-해시계를 만든 장영실에 대해 알아보았으며,시계가 없는 옛날에는 해와 물을 이용하여
시간을 예측했었다는 사실에 대해 유아들은 무척 놀라워했으며,자신들도 해시계를 통해
시간을 알아보고자 하였다.
11)바늘은 어떻게 움직이는 걸까요?
-시계를 관찰하고 만들어 보고,그리고 시간을 읽는 방법을 알게 된 후 여전히 유아들은
시계바늘이 어떻게 움직이는지 궁금해 하였다. 그래서 시계를 분해해보는 경험을 가졌다
12.1)시간의 흐름에 따라 모습이 변해요
-시간은 만질 수도 볼 수도 없지만 아기가 태어나서 유아가 되고 형아가 되고 어른이 되고
할머니,할아버지가 된다는 사실을 유아들은 어렴풋이 인식하였다.
12.2)시간을 나타내는 말에는 오전과 오후가 있어요
-시간의 흐름에 따른 변화의 모습을 살펴보는 데서 나아가 시간을 나타내는 용어인 전후
,오전,오후 등을 알아보면서 일과의 흐름에 따른 일상의 일들을 살펴보았다.
12.3)시계를 보고 몇 시인지 알 수 있어요
-이제 유아들의 관심은 시간을 어떻게 알 수 있는 지로 옮겨갔다. 언제 간식 먹는지,몇시에 점심을 먹는지,언제 집에 가는지 등 실제 시간을 알아 가는 데에 초점이 맞추어졌다.
13)시계에 대한 3차 표상 그리기
-유아들의 시계에 대한 3차 표상활동에서는 시계의 앞모습뿐만 아니라 시계의 뒷모습. 그리고 시계 내부의 톱니바퀴의 모습들이 자세히 표현되었다.
14)시계노래를 만들어 보았어요
-이제 유아들은 시계에 대한 각별한 애정을 가지게 되었고 이미 시계에 대한 많은 가지게 되어 이러한 지식을 토대로 시계 노랫말도 만들어 보았다. 노랫말을 짓는데 어려움을 느끼지 않았으며 마음에 드는 가사와 마음에 들지 않는 가사를 지적해 가며 자작한 노래를 반주에 맞춰 부를 때 유아들의 목소리에서 자신들의 노래에 대한 자부심을 느낄 수 있었다.
15.1)시계가 없다면, 이런 시계가 생겼으면 좋겠어요
-유아들은 시간이 늘 우리와 함께 있으며, 시간을 보여주는 시계가 없을 경우에 발생하는 장단점에 대해, 그리고 바라는 시계에 대해 서로 많은 아이디어들을 제시하였다.
15.2)시계를 광고해요
-시계를 모둠별로 다시 만들어보자는 의견이 제시되면서 시계 만들기에 앞서 만들고 싶은 시계를 광고해보는 시간과 어떤 시계를 만들고 싶은지 알아보는 기회를 가졌다. 광고 내용을 보면 유아들이 시계의 특징을 잘 파악하고 있음을 엿볼 수 있다.
15.3)우리가 직접 시계를 만들어 보았어요
-유아들은 각 모둠별로 시계를 각각 디자인하고, 서로의 디자인을 비교 . 종합하여 조별 공동설계도를 만든 후 설계도대로 시계를 만들어 보았다.
16)프로젝트를 마치며...
-조별 공동작품을 만든 후 지금까지 유아들이 그린 그림들과 작품들에 대한 의견들을 정리하여 패널을 만들고 작품과 함께 전시회를 열었다.

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