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소개글

초등학교 영어(영어과)교육과정의 특징, 초등학교 영어(영어과)교육과정의 배경과 중점, 초등학교 영어(영어과)교육과정의 내용, 초등학교 영어(영어과)교육과정의 문제점, 초등학교 영어(영어과)교육과정의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 특징
1. 심화보충형 수준별 학습의 지향
2. 절충적 교수요목의 도입
3. 언어내용의 축소

Ⅲ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 목표
1. 총괄적인 목표
2. 구체적인 목표
3. 5․6학년 영어 교육의 목표

Ⅳ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 배경

Ⅴ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 중점

Ⅵ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료

Ⅶ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 수준별수업

Ⅷ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 문제점
1. 초등영어교과의 수업시수가 학년에 따라 적절하지 못하다
2. 교사용 지도서와 CD가 학생의 능력과 흥미에 적절하지 못하다
3. ‘영어로 진행하는 영어수업’을 위한 교사의 생활영어 능력이 부족하다
4. ‘5분생활 영어’의 운영실태가 미흡하다

Ⅸ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 비교

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

43.5%) 영어 교육에는 효과가 없거나(31.8%) 형식적인 교육이 되곤 한다(24.1%)는 반응을 보인 것으로 나타났다. 이 두 결과를 볼 때 영어수업 시수의 감소로 인해 영어를 가르치는 것에 대한 부담은 줄었으나 충분한 영어 학습이 이루어지지 않고 있다는 것을 알 수 있다.
2. 교사용 지도서와 CD가 학생의 능력과 흥미에 적절하지 못하다
영어 교수-학습 활동 시 교사용 지도서와 CD를 어느 정도 활용하는지를 알아보았더니 ‘지도서/CD에 전적으로 의존한다.’가 영어교육선도학교17.8%, 일반학교 36.8%, ‘지도서/CD 중심으로 재구성’에서 ‘지도서/CD를 참고서 정도로\'가 영어교육선도학교79.9%, 일반학교 60.6%로 교사들이 자신의 의도대로 재구성하여 활용한다고 응답했다. 교사용 지도서와 CD가 어느 정도 활용되고 있으나 활용하지 않는 이유가 ‘단순한 내용 구조로 흥미 없음\'이 34.2%, \'학생의 수준과 차이가 있음\'이 26.2%로 교사의 영어능력 부족이 하나의 원인이 되지만, 대다수는 학생의 수준과 흥미에 맞지 않아서 사용하지 않는 의견이 많다는 것을 알 수 있다. 학생의 능력과 흥미에 맞는 다양한 자료를 개발하여 보급하는 것이 시급하다.
3. ‘영어로 진행하는 영어수업’을 위한 교사의 생활영어 능력이 부족하다
서울시교육청의 영어교육 활성화 추진 계획의 중점 사항중 하나인‘영어로 진행하는 영어수업’에 대한 교사들의 인식은 긍정적인 반응도 높지만, 부정적인 반응이 영어교육선도학교 17.9%(15.5+2.4), 일반학교 16.4%(12.6+3.9)로 적지 않은 교사가 영어로 진행하는 영어수업에 대하여 부정적으로 생각하고 있다. 이는 현장에서 영어를 지도하는 교사들은 영어 수업을 하는데 가장 어려운 점이 영어 실력이 부족한 것(60.9%)이라고 대답하였다. 영어수업은 영어로만 하는 것을 방침으로 내세운 후 교사들의 영어 수업에 대한 부담이 더 늘어난 것이 사실이다. 그러나 교사들은 영어 수업 시간에 사용해야하는 가장 효과적인 영어 사용의 정도를 ‘영어와 국어를 반반 이상 사용하는 정도’를 전체의 반 이상(50.0%)라고 생각하고 있다.
최상균은 Krashen의 입력 가설에 의하여 초등학교 영어 수업 시간에 사용하는 영어는 학생의 언어 수준을 약간 상회할 때 더욱 효과적이며, 너무 지나치게 높은 수준은 학생들에게 소음에 불과하여 별로 도움이 되지 않는다고 하였다. 이러한 설명으로 볼 때 ‘영어로 진행하는 영어수업’에 대한 교사와 학생들의 반응이 시사하는 바가 크다.
4. ‘5분생활 영어’의 운영실태가 미흡하다
5분 생활영어 운영이 영어교육에 대한 효과에 대하여 긍정적인 반응과 부정적인 반응이 서로 비슷하게 나왔으나 ‘실시하지 않는다.’가 95명이 대답하였다. 실시하지 않는 이유에 대하여 알아보니 ‘교사가 시간 부족’(57.3%)라고 대답했으며 그 다음으로는 ‘영어 실력 부족’(18.9%)와 ‘자료의 준비가 어려워서’(14.7%)라고 대답하였다. 그러므로 생활 영어를 운영할 수 있는 학교 단위의 계획과 시간의 확보가 무엇보다도 시급하다. 또한, 이미 배부한 5분 생활 영어 자료가 연도가 지나면서 다음 교사에게 자료전달이 부족하였다고 생각된다.
Ⅸ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 비교
가. ‘이해/표현 기능’을 구분하고 듣기-읽기-말하기-쓰기로 제시된 제6차 교육 과정의 제시 순서를, 제7차 교육 과정에서는 이해/표현 기능의 구분 없이 듣기-말하기-읽기-쓰기로 제시
나. 제6차 교육 과정의 ‘언어 재료’의 내용 속에 ‘문화’를 추가하고 ‘발음’을 ‘언어’로 바꾸어 제시
다. 제6차 교육 과정의 ‘내용’은 학습 내용의 진술이지만, 제7차 교육 과정에서는 상세화하여 성취 기준으로 제시하고, 실제 내용 진술에서는 언어 기능의 ‘성취 기준’을 제시
라. 제6차 교육 과정은 학급 전체가 공통으로 배우는 기본 과정만을 제시함에 비해, 제7차 교육 과정에서는 학생들의 수준에 맞게 선택하여 공부 할 수 있도록 기본 과정과 심화 과정을 제시한다.
마. 어휘 수가 변화된다.
- 제6차 교육 과정<전체 500 낱말 내외>
3학년 : 100 낱말 내외
4학년 : 100 낱말 내외
5학년 : 150 낱말 내외
6학년 : 150 낱말 내외
- 제7차 교육 과정<전체 450 낱말 내외>
3학년 : 80～120 낱말
4학년 : 80～120 낱말
5학년 : 90～130 낱말
6학년 : 90～130 낱말
Ⅹ. 결론
초등학교 영어교육의 목적은 영어에 흥미와 자신감을 가지며 기본적인 의사소통능력을 기르는데 있다. 초등학교 학생은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하며, 호기심이 강하다. 그러므로 영어의 교수학습 활동은 실생활에 접할 수 있는 감각과 놀이 중심으로 하고, 체험학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고 집중력이 오래 가지 못하므로 반복 학습과 다양한 교수법을 적용하며, 멀티미디어 및 웹상의 정보활용을 통하여 학습의 효율을 높이도록 한다.
초등영어의 완숙기에 접어든 5학년 학생들에게 가장 요구되는 것은 영어에 대한 흥미와 자신감형성이라 볼 수 있다. 본 학급의 아동들은 영어학습에 대한 흥미도는 높은 편이나 실수의 두려움 때문에 자신감은 낮은 것으로 나타났다. 무리 속에 있을 때는 모두 활동을 잘 하는 듯하지만 남들 앞에서 자신 있게 자신의 생각을 표현하는 학생들은 일부에 불과했으며 이해기능에 비해 자신의 의사를 표현기능이 많이 부족하였다.
참고문헌
교육부, 초등학교 교육과정, 총론, 영어, 1998
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English Education, 1999
신도중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영, 1999
이완기, 초등영어교육론, 서울 : 문진당, 1996
최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000

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