특별활동(특별활동교육과정)의 의의와 교육적 위치, 특별활동(특별활동교육과정)의 실태와 시간편성, 특별활동(특별활동교육과정) 영역별 프로그램과 편성 및 운영방법, 특별활동(특별활동교육과정) 시사점과 평가

소개글

특별활동(특별활동교육과정)의 의의와 교육적 위치, 특별활동(특별활동교육과정)의 실태와 시간편성, 특별활동(특별활동교육과정) 영역별 프로그램과 편성 및 운영방법, 특별활동(특별활동교육과정) 시사점과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 의의

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 교육적 위치
1. 교과활동과 특별활동
2. 재량활동과 특별활동
3. 방과 후의 계발활동과 특별활동

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 실태
1. 영역별 지도시간의 이행
2. 이행되지 않는 영역
3. 영역별 지도에서 어려움의 원인
4. 계발활동 운영방법
5. 자치활동 운영방법
6. 자치활동 지도의 어려운 부분
7. 적응활동 지도의 어려운 부분
8. 적응활동의 지도
9. 계발활동 지도
10. 계발활동의 학부모 명예교사 운영
11. 계발활동의 편성‧운영
12. 봉사활동 영역의 지도
13. 봉사활동의 운영
14. 행사활동의 중점지도
1) 특기‧적성 교육활동의 교사 참여
2) 특기‧적성 교육활동 주당 수업시간 수
3) 특기‧적성 교육활동의 수준별 운영

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시간편성

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 영역별 프로그램
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동

Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편성과 운영방법
1. 특별 활동
2. 특별 활동 배정 시간
1) 유형 1
2) 유형 2
3) 유형 3
4) 유형 4
3. 특별 활동은 다양한 방식
4. 특별 활동의 활동 집단
5. 영역별 활동 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
6. 연간 특별 활동 운영 계획

Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시사점

Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
2) 관점 설정 시 고려할 점
2. 절차
3. 평가 방법
1) 행동 상황의 관찰
2) 질문지를 활용한 조사
3) 학생의 기록, 작품
4) 교사의 협의, 의견 교환

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

교육을 수용하지 않을 것이라는 점을 고려해야 한다는 것이다. 이는 학교 교육이 사회 변화와 무관하게 이루 어질 수 없다는 점에서 충분히 예견되는 일이므로 적극 고려되어야 한다.
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시사점
학교는 우리 아이들이 자신의 미래를 위해 소중한 꿈을 키워 나갈 수 있도록 「아이들이 행복한 학교」를 만드는데 학교 교육력을 집중하고 있다. 그렇다면 어떻게 학교교육을 행하는 것이 아이들을 행복하게 하는 것일까, 어떻게 하면 아이들이 하루 종일 생활하는 교실을 행복으로 가득하게 할 수 있는 것일까에 고민하지 않을 수 없다.
「아이들이 행복한 학교」를 만들기 위한 일들 중의 하나가 특별활동을 통한 자율성 신장이라고 감히 말할 수 있겠다. 행복이 넘치는 교실은 자율성과 창의성이 넘치며 즐겁게 배우고 가르치는 참다운 교육이 이루어지는 곳이라 할 수 있다. 아이들에게 특별활동을 통한 인성교육을 강화할 필요가 요구된다고 볼 때 아이들의 자율성 신장에 커다란 효과가 있을 것이다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
(교육적 원리)
전인적 평가
발달적 평가
교육적 평가
→
(방법적 평가)
과정적 평가
집단적 평가
기술적 평가
종합적 평가
2) 관점 설정 시 고려할 점
- 지도 계획 : 참가 범위, 조직, 시간 계획, 지도 체제, 실시 계획, 작성 과정
- 지도 과정, 방법
- 집단의 변화발전에 대한 평가
- 학생 개인의 발달에 대한 평가 : 자주적인 태도, 소속 집단의 발전에 기여하려는 태도, 개성과 소질의 신장, 건전한 심신의 육성 등
2. 절차
목표 설정 → 평가 장면의 선정 → 평가 도구의 제작 → 평가 실시 및 결과 처리 → 결과의 해석 및 활용
3. 평가 방법
1) 행동 상황의 관찰
체크리스트, 평정 척도, 일화 기록
2) 질문지를 활용한 조사
의식, 태도, 자기 평가, 상호 평가
3) 학생의 기록, 작품
활동의 기록, 개인 기록, 작문 일기
4) 교사의 협의, 의견 교환
동 학년, 타 학년, 전교 단위
Ⅹ. 결론
아마도 교과교육과 특별활동의 관계는 비교적 최근에 와서 불거진 문제일는지 몰라도 그것에 담겨 있는 근본적인 문제의식은 유구한 역사를 가지고 있다. 그것은 바로 ‘지식을 통한 교육’과 ‘활동을 통한 교육’―또는 ‘학문에 의한 교육’과 ‘제도에 의한 교육’, 또는 ‘경전에 의한 교육’과 ‘의례에 의한 교육’―이라는 양대 진영의 대립(또는 미묘한 균형)이라고 할 수 있다.
이 대립은 현대로 오면서, 오늘날 인성교육과 관련하여 교과교육보다 특별활동이 점차 더 강조되고 있는 데에서도 알 수 있는 바와 같이, 활동을 통한 교육이 점차 우세해지는 쪽으로 그 균형이 무너지고 있다. 짐작할 수 있듯이, 앞으로 재량활동, 체험학습, 실천위주의 교육 등등 여러 가지 명목으로 활동을 통한 교육이 더욱 활성화될 것이며, 지식위주의 교과교육을 하는 데에 있어서도 언어적 전달보다는 학생의 활동적인 측면이 보다 강조될 것이다. 교사들이나 학부모를 막론하고 누구나 모두, 현재 우리 주변에서 도덕적 행위를 포함하여 학생들이 수행하고 있는 여러 활동들이 어른들의 뜻대로 잘 이루어지게 되기를 간절하게 바라고 있다. 그리하여 이 염원이 약간의 조바심으로 바뀌는 순간, 교과교육이라는 간접적이고 오랜 시일이 걸리며 또 그 효과가 막연한 경로보다는 현재 학교 밖에서 이루어지고 있는 다양한 활동들을 직접 교육과정에 도입하여 가르치는 방안이 보다 자연스럽게 받아들여질 것이다.
그러나 한편, 과연 학교 밖 활동들을 학교 교육과정에 직접 도입하여 가르치는 일이 학생들로 하여금 우리 주변의 생활사태의 여러 활동들을 정말로 잘 할 수 있게 해 줄 수 있는지는 의심의 여지가 없지 않다. 왜냐하면, 교과교육을 가장 완전하게 배운 사람으로서의 성인(聖人) 수준에서의 활동을 고려해 볼 때, 결국 교과교육을 매개로 하지 않은 활동들이라는 것, 또는 그들 수준에서 잘 한다고 하는 활동들은 기껏해야 성인 수준의 활동의 ‘추상’(抽象)에 불과할 것이기 때문이다. 우리는 흔히 학교 밖의 활동을 직접적으로 학교 안에 들여와 가르치는 효과를 그 자리에서 경험하고 확인할 때가 종종 있다. 그러나 그 효과라는 것도 가만히 성찰해 보면 그것은, 다만 우리의 기억력이 부족해서 그렇지 결국 모두 교과교육을 통하여 오랜 기간에 걸쳐 서서히 누적되고 통합되어 온 심성이 암묵적으로 작용한 결과일 것이다.
학교 안에서 이루어지는 특별활동으로서의 계발활동은 사실상 집단적으로 이루어지는 개성 발굴의 성격을 띤다. 설사 ‘수련활동’이나 ‘위문활동’과 같이 실지로 별도의 시공간을 할애하여 이루어지는 특별활동이 있다고 하더라도, 수련활동에는 오로지 행사활동의 교육적 취지만이, 또한 위문활동에는 오로지 봉사활동의 교육적 취지만이 들어있다고 보는 것은 우리의 교육과정을 보는 의식 또는 상상력의 수준을 의심하게 만든다. 다양한 활동들을 모아 특별활동교육과정을 편성할 때 우리의 관심은 활동 하나하나가 추구하는 목적이 아닌, 그러한 활동들이 충족시키지 않으면 안 되는, 학교에서 이루어지는 활동으로서의 공통된 자격 기준이 무엇인지에 두어져야 하며, 그 기준은 교과에 내재되어 있다고 말할 수 있다. 따라서 이 연구의 의의는 분명하다. 특별활동이 확대되고 활성화되는 것을 저지하고 교과교육을 더욱 강조하는 데에 있는 것이 아니라 특별활동의 활성화는 불가피하게 교과교육의 활성화와 표리의 관계에 있음을, 다시 말하여 특별활동을 통한 인성교육은 교과활동을 통한 인성교육과 관련하여 비로소 의미를 가지는 것임을 강조하는 데에 있다.
참고문헌
강인섭 외(2004) : 재량·특별활동 교육과정 편성·운영 도움자료, 창원 : 문성사
문경일(1999) : 학습자 중심 방과 후 특별활동의 효율적인 운영 방안, 홍익대학교 대학원 석사논문, 교육학과
박경묵 외(2004) : 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 양서원
박영만 : 특별활동 지도자료, 경인교육대학교
제주도교육청(2000) : 학생중심 특별활동 운영, 장학자료
장미옥(2000) : 재량활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구 : 초등학교 저학년을 중심으로

키워드

특별활동,   특별활동교육과정,   특별활동교육,   특별활동운영,   특별활동편성