[평가기준][국어과교육][영어과교육][공통사회과교육][공통과학과교육][체육과교육]국어과교육의 평가기준, 영어과교육의 평가기준, 공통사회과교육의 평가기준, 공통과학과교육의 평가기준, 체육과교육 평가기준

소개글

[평가기준][국어과교육][영어과교육][공통사회과교육][공통과학과교육][체육과교육]국어과교육의 평가기준, 영어과교육의 평가기준, 공통사회과교육의 평가기준, 공통과학과교육의 평가기준, 체육과교육 평가기준에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과교육의 평가기준

Ⅱ. 영어과교육의 평가기준
1. 평가 기준의 개념
2. 평가 영역 결정
3. 평가 환경의 고려

Ⅲ. 공통사회과교육의 평가기준

Ⅳ. 공통과학과교육의 평가기준

Ⅴ. 체육과교육의 평가기준

참고문헌

본문내용

공통과학 평가 기준 개발의 마지막 단계는 학생들의 등급화 방안을 개발하는 것이다. 등급화 방안이란 ‘다양한 평가 방법으로 학생의 성취 수준을 평가하여 그 결과에 대한 의미 있는 정보를 주기적으로 제공하고, 학년말 학교생활 기록부에 기재하기 위해 교과 전체에 대한 학생의 종합적 성취 수준을 수/우/미/양/가 평어로 판정하기 위한 방안’을 말한다.
공통과학의 경우, 대 영역 별로 ‘탐구’, ‘지식’, ‘태도’ 각 영역에 대한 성취 수준의 상/중/하를 판정하고, 그 결과를 종합하여 대 영역 전체의 상/중/하 평어를 산출하는 방안을 제시하였다. 그리고 각 대 영역에서의 상/중/하 성취 수준을 종합하여 학년말 최종적인 수/우/미/양/가 평어를 산출하는 방안을 제시하였다.
위에서 제시한 4 단계는 순차적으로 이루어졌으나, 필요한 경우 후속 단계의 작업 과정에서 앞 단계의 결과를 수정보완하였다. 예를 들어 평가 도구를 개발하는 과정에서 평가기준이나 성취기준에서 부적합한 점이 발견되면 수정 보완하였다.
Ⅴ. 체육과교육의 평가기준
① 평가기준은 소 영역을 대상으로 하여 개발한다.
② 기능 수준이나 기록의 구체적인 명시보다는 도달 정도에 관한 행동 수준을 질적으로 진술한다.
③ 각 소영역에서 성취기준 도달에 필요한 이해 요소와 적용 요소에 대한 평가기준을 각각 제시한다.
④ 평가기준의 단계구분은 원칙적으로는 ‘상 수준’, ‘중 수준’, ‘하 수준’의 3단계로 개발하나 평가요소에 따라서는 2단계로 개발한다.
⑤ 단원의 수업 후 변화된 행동 결과보다는 수업 상황에서 학생의 수행수준을 진술한다.
⑥ 평가기준의 진술 단계를 수립하여 평가기준 개발에 이용한다.
참고문헌
* 김명숙·황혜정·최승현·이명희,·강운선·박선미·김재춘·박정·설현(1999), 국가수준 교육성취도 평가 연구Ⅱ : 사회·수학 영역 예비 문항 개발 및 현장 적용 연구, 연구보고 RRE 99-9-1, 한국교육과정평가원
* 김찬종·김진규 임행(2001), 과학과 수행 평가의 이해와 활용, 서울 : 경문사
* 강승호 외(1996), 현대 교육평가의 이론과 실제, 서울 : 양서원
* 박태호(2000), 국어과 성취기준 및 평가기준 개발 방안, 한국어문교육9집
* 조미혜(2002), 체육교육과정 국제비교연구, 한국스포츠교육학회지
* 최연희(1999), 영어과 수행 평가에 관하여, 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 학술 심포지움 : 수행 평가의 방향과 과제, 미간행

키워드

평가기준,   교육평가,   평가,   교육,   교과