[교육과정][나선형 교육과정][중핵형 교육과정][잠재적 교육과정][열린 교육과정]나선형 교육과정, 중핵형 교육과정, 잠재적 교육과정, 열린 교육과정 분석(나선형 교육과정, 중핵형 교육과정, 잠재적 교육과정)

소개글

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목차

Ⅰ. 나선형 교육과정

Ⅱ. 중핵형 교육과정
1. 시작 : 19C Herbart 학파(Ziller)
2. 전성기 : 1930년대, 미국, Virginia주 교육과정

Ⅲ. 잠재적 교육과정

Ⅳ. 열린 교육과정
1. 열린교육에서의 교육과정 구성 의미와 필요성
2. 열린 교육과정의 편성 방침

참고문헌

본문내용

높낮이를 조정, 교사중심이고 단순한 학습 방법보다는 학습자 중심이고 다양한 교수학습활동 그것이다. 그래서 학교마다 일부 교사에 의해서 부분 또는 한시적으로 시도하고 있다. 그러나 그에 관한 실행의지가 확고하지 못하거나 재구성상의 번거로움과 때문에 기존의 방법에서 크게 벗어나지 못하고 있는 실정이다.
2. 열린 교육과정의 편성 방침
열린 교육과정의 구성은 다음과 같은 방침에 의거하여 편성하도록 한다.
가. 학습자의 개인차를 고려한 수준별 학습이 가능하도록 편성하여야 한다.
나. 학습자의 창의성 신장과 체험의 기회를 확대할 수 있도록 한다.
다. 총체적 경험을 위한 통합학습을 전개하도록 한다.
라. 교과 간 연계 이해를 위한 교과 연관 교육과정으로 편성하도록 한다.
참고문헌
경규진 : 반응중심 문학 교육의 방법 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문,1993
김성동 : 교육개혁과 열린 교육, 전국열린교실연구응용학회지, 1996
부산광역시교육청 : 열린교육을 위한 교육과정 편성, 1998
이성진·이찬교·정원식 : 교육과 심리, 서울 : 방송통신대학 출판부, 1995
유귀수 : 지리과 나선형 교육과정 구성에 관한 기초연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 1997

키워드

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