독 서 교 육 론 문학 읽기 지도

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독 서 교 육 론 문학 읽기 지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

문학 읽기 지도ⅰ

Ⅰ. 읽기 전 활동

Ⅱ. 읽기 중 활동

Ⅲ. 읽기 후 활동

문학 읽기 지도ⅱ

Ⅰ. 읽기 전 활동

Ⅱ. 읽기 중 활동

Ⅲ. 읽기 후 활동

문학 읽기 지도ⅲ

Ⅰ. 읽기 전 활동

Ⅱ. 읽기 중 활동

Ⅲ. 읽기 후 활동

본문내용

위해 노력한다.
호랑이의 따뜻한 정을 느낄 수 있다.
계속해서 나쁜 짓(사람 헤치고 괴롭히는 일)을 한다.
포악성을 느낄 수 있다.
인간과의 관계
나무꾼과의 관계
-서로 정을 나눈다.
오누이와의 관계
-쫓고 쫓기는 관계
인간이 보는 인물
정이 느껴지는 대상
두려움의 대상
결 말
은혜를 져버리지 않고 끝까지 갚는다.
(죽는 순간까지도)
끝까지 욕심을 버리지 못하고 오누이를 괴롭히다 썩은 동아줄에 매달린다. 동아줄이 끊어져 죽는다 .
문학 읽기 지도ⅱ
♠제목: 효성스런 호랑이
♠작가: 미상
♠학년 수준: 3～4학년
♠주제: 효성을 다룬 이야기.
Ⅰ. 읽기 전 활동
♠줄거리
옛날 어느 산 속에서 나무꾼을 잡아먹으려던 호랑이가 ‘자신이 나무꾼의 형님이다’라는 꾀에 넘어가게 되는데....
■ 앙 케 이 트□
1. 호랑이가 등장하는 다른 이야기를 읽어 본 적이 있는가?
예
아니오
2. 내가 만약 산 속에서 호랑이를 만난다면 어떻게 할 것 같은가?
도망갈 것이다.
소리치며 살려달라고 할 것이다.
낭떠러지로 유인해서 죽일 것이다.
무서워서 벌벌 떨기만 할 것 같다.
그 외,
3. 내가 어떻게 할 때 부모님은 기뻐하실까?
싸우지 않을 때
공부를 열심히 할 때
심부름을 잘 할 때
부모님 어깨를 주물어 드릴 때
그 외,
5. 옆집 아줌마가 피자를 가져왔다. 나는 어떻게 할 것인가?
내가 좋아하는 피자니깐 혼자 다 먹는다.
우선 내가 먹고 남겨서 식구들과 함께 먹는다.
먹고 싶지만 참았다가 식구들과 함께 먹는다.
일하시고 들어오시는 부모님께 드린다.
그 외,
Ⅱ. 읽기 중 활동
■ 동 료 일 지□
짝 푸름이에게
이 이야기에 나오는 나무꾼은 참 꾀가 많은 것 같다. 어떻게 호랑이에게 잡혀먹기 전인데 ‘호랑이가 자신의 형’이란 생각을 할 수가 있을까? 나라면 무서워서 벌벌 떨고만 있었을 텐데 말이야. 어떻게 하면 그렇게 될 수 있을까?
은혁이가 -
은혁아!
나도 나무꾼의 재치에 감동 받았어. 하지만 더 중요한 것은 그 호랑이의 마음이 아닐까? 우리는 평상시에 호랑이라면 포악하고 심성이 고약하다고만 생각하잖아. 그런데 이 이야기에 나오는 호랑이는 사람을 효성을 알게 되잖아. 우리가 생각했던 호랑이였다면 나무꾼이 자신을 형이라고 하더라도 잡아먹었을 텐데 이 호랑이는 어머니의 마음이 아팠었다는 것에 눈물을 흘렸잖아. 난 이 이야기를 읽고 반성을 많이 하게 되었어. 요즘 부모님께 부쩍 짜증이 늘었거든.
푸름이가 -
푸름아!
나도 그래. 우리가 이 이야기의 호랑이를 본받아야 할 것 같아. 자신이 인간의 모습도 아닌데도 효성이 이 정도로 지극하잖아. 지금의 내 모습이 호랑이에게 부끄러워....
은혁 -
그래 은혁아!
우리 지금이라도 부모님 속 상하게 해드리지 말자. 호랑이는 멧돼지를 물어다 드렸지만 우리는 항상 건강하고, 열심히 공부해서 엄마, 아빠 얼굴에 웃음꽃을 피워드리자. 그리고 호랑이처럼 항상 엄마, 아빠의 고마움과 수고로움은 잊지 말고.
푸름이가 ...
Ⅲ. 읽기 후 활동
■ 벤 다 이 어 그 램□
▷ 성격 中心으로
나무꾼
꾀가 많다.
재치 있다.
위기 대처 능력이 뛰어나다.
담력이 세다.
따뜻한 마음에 감동할 줄 안다.
동물에게서도 사람에게 느끼는 감정이 있다는 것을 인정할 줄 안다.
마음이 착하다.
어머니를 공경한다.
호랑이
순진하다.
효성 깊다.
듬직하고 의리가 있다.
내리사랑을 실천한다.
재치 있다.
마음이 따뜻하다.
어머니를 생각하는 마음이 깊다.
순진하다.
쉽게 속는다.
의리파이다.
나
눈물이 많다.
성격이 불같아서 쉽게 울고 웃는다.
부모님을 공경한다.
의지가 약하다.
남을 잘 이해하고 위한다.
문학 읽기 지도ⅲ
♠제목: 돼지꿈
♠작가: 미상
♠학년 수준: 3～4학년
♠주제 : 꿈 해몽이란 생활의 지혜를 빌려 적당히 맞추는 것.
Ⅰ. 읽기 전 활동
♠줄거리
어떤 사람이 돼지꿈을 꾸고 궁금해 이웃 노인에게 물어보니, 잘 먹을 일이
생길 것이라고 했는데..,,,
■ 예 측 안 내 표 □
예 아니오
1. 노인이 말해 준 대로 잘 먹을 일이 생긴다.
2. 이 사람은 다음날 또 돼지꿈을 꾼다.
3. 돼지꿈을 꾸는 이유는 집에서 돼지를 많이 키우기 때문이다.
4. 이 사람이 찾아가서 꿈 해몽을 부탁하면 노인은 잘 응해 준다.
5. 꿈 해몽이 한 두 번은 맞지만 그 다음에는 맞지 않는다.
6. 꿈 해몽이 맞지 않아 이 사람은 노인에게 화풀이를 한다.
7. 노인이 꿈 해몽 비결을 가르쳐 준다.
8. 주위에서 너도나도 용하다고 칭찬하자 노인은 장사벌이로 해몽을 하게 된다.
Ⅱ. 읽기 중 활동
■ 문 학 맵 □
인 물
배경사건
어떤 사람
노 인
어떤 사람
노 인
꿈을 믿는다.
자신이 판단하기보다는 남에게 의지하려 한다.
인생경험이 많은 만큼 세상을 보는 안목이 넓다.
생활의 지혜가 있다.
옛날
돼지꿈을 꾼다.
현실이 꿈 해몽대로 이루어 진다.
옛날
꿈 해몽을 해준다.
노인의 해몽법은 적당히 맞추는 것.
갈등, 해소를 의미하는 구절
질 문
“원래 돼지는 꿀꿀거리면 ‘배가 고파 그러나?’하고는 죽을 갖다 주지. 그래도 꿀꿀거리면 ‘돼지 우리가 질척해서 그러나?’하고 검부러기를 넣어 주지. 돼지의 새 옷인 샘이지. 그래도 꿀꿀거리면 작대기로 두들겨 패지. 뭐 해몽이라고 별건가? 적당히 맞추는 거지. ”
내가 돼지꿈을 꾸었다면 어떻게 할 것인가?
내가 개꿈을 꾸었다면 어떻게 할 것인가?
Ⅲ. 읽기 후 활동
■ 벤 다 이 어 그 램 □
어떤 사람
며칠간 계속 돼지꿈을 꾸었다.
무슨 꿈인지 이웃 노인에게 물어보러 갔다.
꿈 해몽을 듣고 와서도 해결책이나 원인을 생각하지 않는다.
꿈에 대한 생각을 쉽게 떨쳐버리지 못한다.
어떤 일을 대할 때 꿈과 연관시켜 생각한다.
꿈을 꾼다.
돼지꿈을 꿨다.
꿈을 꾸면 무슨 꿈일까하고 신경이 쓰인다.
어느정도는 꿈을 믿는다.
나
꿈은 거의 꾸지 않지만 간혹 한 번씩 꾼다.
돼지꿈보다는 뱀 꿈을 더 자주 꾼다.
꿈 내용이 궁금해도 누구에게 상의해 본 적이 없다.
좋은 일이 생기면 돼지꿈, 나쁜 일이 생기면 개꿈으로 치부해 버린다.
하루 종일 꿈에 신경이 쓰이지는 않는다.
(쉽게 떨쳐버린다.)

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독서,   교육,   문학,   읽기,   지도