(A+ 레포트) 양성평등교육 학습지도안

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 이론적 배경
(1) 양성평등교육의 개념
(2) 양성평등교육의 목표 및 내용
2. 양성평등교육 방향성
(1) 성의 차이 무시
(2) 성의 차이 제거
(3) 성의 차이 고려
3. 양성평등교육 지도안
(1) 유아교육과정과 양성평등교육
(2) 유아교사와 양성평등교육
4. 양성평등교육자료

III. 결론

* 참고자료

본문내용

정적 결과가 나타났다. 성역할 평등개념을 형성하기 위한 방안으로 남·여아 모두에게 동일하게 정적인 놀이와 동적인 놀이에 참가하게 하고, 남·여아 모두 감정 표현을 충분히 할 수 있도록 도와주며, 집 밖에서 이루어지는 활동에 대해 남·여 모두 다양한 일을 할 수 있다는 내용을 전달하는 것이 필요하다.
(2) 유아교사와 양성평등교육
교사 자신이 스스로의 성역할 편견을 자각하고 이를 바로잡기 위해 노력하는 것은 유아교육기관에서 양성평등교육을 실천하는 데 기본적인 전제이며 필수적인 요소이다. 교사는 의도된 교육과 의도되지 않은 교육의 두 가지 양식으로 성역할 형성에 지대한 영향을 미친다. 교사가 의식적으로 진행하는 교육활동 속에서 다양한 성역할 기대가 유아에게 전달되고, 또한 교사가 의식하지 못하는 순간에 자신의 행동 및 태도, 신념, 가치관 등이 잠재적 교육과정으로서 유아에게 영향을 미칠 수 있다. 유아의 성역할 개념 형성에 교사가 미치는 영향에 관한 많은 연구들은 교사가 남아와 여아에게 서로 다른 접근을 한다는 결과를 보고하면서, 남아에 비해 여아가 차별을 받는다는 사실을 공통적으로 지적하고 있다. 성에 따른 교사의 차별적인 행동 및 태도는 학습 경험의 차이를 야기하고, 이는 곧 남·여 불평등한 성역할 개념 형성으로 이어진다. 교사는 자신이 지니고 있는 성역할에 관한 신념 및 가치관을 반성적인 태도로 겸허하게 돌이켜 보아야 하며, 또한 교육과정을 운영해 나아가는 데 있어 양성 평등한 교육을 실시하려는 적극적 의지를 갖고 임해야 한다.
4. 양성평등교육자료
III. 결론
타고난 성별에 관계없이 자신의 소질과 능력을 충분히 개발할 수 있도록 교육의 접근기회 뿐 아니라 학업성취 등 교육의 과정이나 결과에 있어서 성간 격차가 없도록 하는 진정한 의미의 양성평등교육의 실현이 절실히 요구된다. 생물학적 성별에 구애받지 않고 각 개인이 타고난 소질과 능력을 개발하여 자유롭게 자아실현 할 수 있는 기회가 보장되도록 유아의 인권이 존중되어야 한다. 양성평등교육은 남녀를 떠나 인간의 인권 존중, 나아가 진정한 자아실현을 위해서 실현되어야 할 것이다. 현대사회의 산업구조는 여성의 노동력과 사회참여를 절실히 요구하고 있다. 다만 양성평등교육이 자본주의의 경쟁체제에서 살아남기 위한 도구적 수단으로 활용되는 위험한 인식이 확산되는 점을 보완하여야 할 것이다. 양성평등교육은 현재 남성적 사고가 지배적인 권위적이고 경직된 사회를 보다 미래적인 관점에서 유연하고 섬세한 감성으로 변화시켜 나아가는 데 기여할 것이다. 또한 인류의 번영과 생존을 위한 파트너로서 남성과 여성의 협력이 필요하며, 양성평등교육을 적극적으로 실시하여 조화로운 남녀의 협동관계를 구축 해 나아가야할 것이다.
* 참고자료
교육부(1999). 양성평등 학교문화 선생님이 만듭니다. 서울 : 교육부.
강주헌(2003). 나는 여성보다 여자가 좋다. 서울: 황소걸음.
김선호, 김정한 (1995). 평등부부 만들기. 서울: 사계절 출판사.
심영희(2002). 함께 이루는 남여평등. 서울: 나남.

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