드라마와 국어교육

소개글

드라마와 국어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 드라마 텍스트의 성격
1.드라마 텍스트의 내용적 측면
2. 드라마 텍스트의 표현적 측면
3. 드라마 텍스트의 사회․문화적 측면
Ⅱ-2. 드라마텍스트의 국어교육적 변용
1. 인물 읽기와 이데올로기 검색하기
2. 배경에 드리우는 의미의 그늘 찾기
3. 핵심 모티프로서의 극적 장면 연출하기
4. 거시적으로 해독하기
5. 파생 문화 판독하기
Ⅲ-3. TV드라마와 영화의 차이
Ⅲ. 결론
※참고문헌

본문내용

구성했느냐에 따 라 텍스트의 수용 의미가 달라진다. 특히 드라마 텍스트의 경우, 불특정한 시청자들의 관심 과 흥미를 끌기 위해서 이야기를 인위적으로 조작하고 극적으로 구성한다. 드라마 텍스트 에서 사건이 어떤 방식으로 제시되느냐에 따라서 시청자들은 재미를 얻고, 몰두하고, 긴장 하게 된다.
2. 드라마 텍스트의 표현적 측면
드라마 텍스트의 표현적 측면은 ‘어떻게 전달되는가’하는 담화와 관련된다. 영상과 언어를 효과적으로 전달하기 위해서는 텔레비전 매체가 가진 영상문법에 관한 이해가 필요하다.
첫째, 카메라의 기표가 지니는 동작과 기의에 관련된 것이다. 카메라는 영상 이미지의 공 간을 담아 드라마 텍스트의 시점을 구성한다. 드라마 텍스트의 서술은 카메라가 담당하고 있는 것이다. 따라서 카메라가 어떻게 화면을 구성하는가에 따라 대상의 함축적 의미가 달 라진다. 드라마 텍스트에서 얼굴을 중심으로 크게 확대할 경우는 주로 인물의 감정을 표현 하는 의미를 담고 있다. 감정이나 느낌을 표현하는 경우 소설은 수사학적 언어로 전달하지 만 텔레비전에서는 배우의 얼굴 표정으로 전달하고, 이는 얼굴을 중심으로 카메라를 크게 확대하여 감정의 상태나 강조점을 나타내게 된다.
둘째, 편집과 관련된 영상문법에 관한 것이다. 편집은 하나의 샷이 다음 샷과 조화를 이루 어 내어 전체적인 드라마 텍스트를 구성하는 과정이다. 편집은 관행적으로 이루어지는 경 우가 대부분이다. 그러나 새로운 연결방식에 의해서 새로운 의미작용을 지속적으로 만들기 도 한다. 이는 편집의 과정이 무수한 선택과 조합을 통해 끊임없이 변화하면서 새로운 의 미를 형성하기 때문에 가능한 것이다.
셋째, 조명과 관련된 기표와 기의 내용에 관한 것이다. 조명은 화면밝기의 정도, 밝기의 대비, 그림자, 역광, 특수장치를 구사해서 효과를 만들어내는 방법으로 사람의 눈에 적절한 인상을 만들어 낸다.
넷째, 음악 및 음향효과와 관련된 내용이다. 음악은 분위기의 원천으로서 또는 영화나 텔 레비전 프로그램이 내포하는 하부문화의 지시물로써 영상매체의 구성체계에 중요한 부분을 차지한다.
*국어교육에서는 카메라의 연출 기법, 조명, 편집 등 텔레비전의 영상기법을 숙지하는데 주안점이 있는 것이 아니다. 텔레비전 영상 기법이 드라마 텍스트의 내용적 측면과 결합하 여 어떠한 심층적 의미를 만드느냐, 어떤 효과를 나타내느냐에 주안점이 있다. 텔레비전의 영상기법은 드라마 텍스트의 내포적 의미를 해석하는 데 활용된다.
3. 드라마 텍스트의 사회문화적 측면
드라마 텍스트는 대중문화의 큰 흐름을 담당하고 있는 문화현상이자 사회현상으로서 그 안에 강한 이데올로기를 내포하고 있다.
첫째, 드라마 텍스트의 편성과 기획에서 나타나는 사회문화적 현상에 관련된 것이다. 다 른 텔레비전 텍스트와 마찬가지로 드라마 텍스트는 시청자들을 고려하여 적절한 시간대별 로 드라마 텍스트를 편성한다.
둘째, 드라마 텍스트를 행위로 재현해 내는 연기자, 즉 스타를 둘러싼 사회문화적 이해 가 필요하다. 드라마는 어떤 이야기를 전달하기 위해서 이야기의 전개에 어울리는 등장인 물을 드라마 속에 배치시키며, 이에 따라서 배역을 맡은 배우가 시청자 앞에 모습을 드러 내게 된다. 시청자들은 극중 역할에 의해 부여된 성격과 배우의 이미지가 통합되어 있는 상태를 수용하게 되는 것이다.
셋째, 드라마 텍스트가 학생들의 이야기 문화를 형성하고 있다는 점에 주목해야 한다. 드 라마 텍스트는 학생들 일상대화의 공통 화제로 자리잡곤 한다. 텔레비전 드라마의 줄거리 부터 등장인물의 옷차림이나 장신구, 주인공에 대한 평가나 배우의 연기력이나 연출에 관 한 것들이 학생들의 일상담론이 된다. 일상담론이나 통신담론은 드라마 텍스트에 관한 메 타언어로서 국어교육에서 좀 더 체계적이고 구체적으로 다룰 필요가 있다.
*결국 드라마 텍스트의 사회문화적 측면은 드라마 텍스트를 거시적으로 접근함으로써 드라마 텍스트를 둘러싼 다양한 현상이 어떠한 사회문화적 의미를 지니는가를 탐구하는 것이다. 따라서 학생들 간의 의견교환 및 토론을 중심으로 분석하고 평가하고 비판하는 활 동이 주로 이루어진다.
Ⅱ-2. 드라마텍스트의 국어교육적 변용
드라마텍스트의 국어교육적 변용에는 존재방식에 있어서 두가지로 나누어 생각해 볼 수 있다. 먼저 소극적 차원은 드라마 텍스트를 교과서 제재의 하위수단으로 삼아 언어기능을 모방하는 자료, 언어활동을 활성화시키기 위한 동기유발 자료로 활용하는 것이다. 적극적 차원은 드라마 텍스트를 교과서 제재에 얽매이지 않고, 드라마 텍스트에 나오는 언어 현상을 분석비판하고 생산적인 텍스트를 창작하는 활동을 말한다.
1. 인물 읽기와 이데올로기 검색하기
(1) 분석적인 접근과정 틀로 인물 파악하기
우리는 드라마 텍스트 속의 인물을 본다. 어떤 모습을 하고 어떠한 말과 행동을 하는지, 즉 인물이 무엇을 수행하는가를 본다. 이를 ‘인물 보기’의 단계라고 볼 수 있다. 영상으로 구현된 드라마 텍스트 속의 인물을 일차적으로 수용하는 단계라고 볼 수 있다.
텍스트속의 인물을 ‘개인적인 인물’로 볼 것이 아니라 ‘사회적인 인물’로 파악하여 드라마 텍스트에 내재된 메시지를 간파해야 한다. 사회구조나 사회계층, 사회현상과 관련시켜 논의 해 보고자 한다. 이를 통하여 드라마 텍스트에 잘 드러나지 않는 가부장적 이데올로기나 자본주의적 이데올로기를 발견할 수 있을 것이다.
「전원일기」에 나오는 일용 엄니는 머리에 쪽을 지어 올리고, 몸배 바지에 털스웨터를 즐겨입 고, 스웨터 주머니에 손을 넣고 종종 걸음으로 걷는다. 우리는 이 화면을 보고 일단 ‘시골 할머니 모습, 수다스러움’으로 인물 보기를 한다. 사건이 진행되면서 일용 엄니가 헛 소문을 내고 다니면 서 다른 사람과 갈등을 일으키는 것을 보면 ‘주책 맞기는 하지만 악의는 없고 소박하다, 사건을 발생시키는 기능을 한다는 점에서 드라마 텍스트의 인물중에서 유형화된 틀이 될 수 있다.
▶일용엄니를 통해 자연주의적 이데올로기를 보여주고자 함
(2) 인물의 대립구조 파악하기
두 인물을 대조적으로 표현함으로써 인물들의 성격이나 가치관을 극명하게 드러내 드라마 텍스트의 인물창조에 성공할 확률이 높기

키워드

드라마,   국어교육,   교육학,   매체