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소개글

성인교육(성인학습, 사회교육)의 정의와 성격, 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리, 성인교육(성인학습, 사회교육) 인프라구축, 성인교육(성인학습, 사회교육) 정보문해, 미국 성인교육(사회교육) 사례와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 정의

Ⅲ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 성격

Ⅳ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 원리
1. 자발성의 원리
2. 경험의 원리
3. 다양성의 원리
4. 실용성의 원리

Ⅴ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 인프라구축

Ⅵ. 성인교육(성인학습, 사회교육)의 정보문해

Ⅶ. 미국의 성인교육(성인학습, 사회교육) 사례
1. 미국의 성인교육 조직
2. 성인교육 기관
1) 공립학교(Public Scool)의 성인교육
2) 도서관의 성인교육
3) 박물관의 성인교육
4) 노동조합(Labor Unions)의 성인교육
3. 대학성인교육
1) 지역사회대학(Community college)
2) 대학확장부(University Extension)
3) 방송대학(University of Mid-America)
4) 벽 없는 대학(University Without Walls)
5) 엠파이어 대학(Empire State College)

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

자신의 잠재력을 성취하고 개발할 수 있도록 지원 받아야 하며, 개인적 요구 충족이 우선한다. 그리고 표출적 목표 진술을 선호한다. 둘째, 내용 면에서 학습과정에 따라 교사와의 합의에 의해 흥미와 적합성에 기초한 문화 내용 중에서 선택한다. 셋째, 방법 면에서 촉진적 교수법, 학습 촉진을 위한 문답식 교육, 학습과정에 있어서 교사 역할의 비 절대성을 선호한다. 넷째, 평가 면에서 학습자에 의한 자기 평가, 동료에 의한 평가, 학습에 대한 강조를 특징으로 한다.
Boyle(1981)은 성인 학습 원리로서 다음과 같이 6대 원리를 제시하고 있다. 첫째, 학습 환경은 신체적, 심리적으로 안락해야 한다. 둘째, 학습자는 학습에 대한 필요를 느껴야 한다. 셋째, 학습 경험은 선행 경험과 관련되어야 한다. 넷째, 학습자는 학습 경험을 계획하고 실천하는 데 참여해야 한다. 다섯째, 경험 중심 학습이어야 한다. 여섯째, 학습자는 자신이 설정한 목표에 얼마나 도달했는가를 평가할 수 있도록 피드백 되어야 한다.
이들 제 학자들의 성인교육의 원리를 종합할 때 성인교육에 있어서는 자발학습의 원리, 자기주도적 학습 원리, 상호학습의 원리, 다양성의 원리, 참여교육의 원리가 존중되어야 함을 시사하고 있다. 성인 정보 문해 교육을 포함한 제반 연수 활동 및 교육훈련은 이러한 성인 학습자들의 특성을 감안한 성인교육학적 원리에 충실해야 한다. 그러나 대부분의 교육훈련기관 및 교육프로그램에서 성인 학습자의 특성을 무시하고 아동을 대상으로 한 아동교육학적 원리를 원용하는 수준에 머무르고 있어서 교육 효과가 반감되고 있는 것이 현실이다.
Ⅶ. 미국의 성인교육(성인학습, 사회교육) 사례
1. 미국의 성인교육 조직
미국의 사회교육은 주로 성인교육에 중점을 두어 발달하여왔다. 성인교육에 관계된 첫 번째 시도는 스미스 조정법, 스미스-휴즈법에 의하여 체계적으로 구체화되었다. 사회적응을 돕기 위한 군인의 재조정법을 1944년에 실시하였으며 소련의 인공위성에 자극을 받아 국가 방위교육법을 제정하여 성인교육에 이바지 하였다.
그러나 미국 사회교육의 획기적인 발전은 1960년대와 1970년대에 제정된 성인교육법과 평생교육법에 의해서였다. 사회교육 구조는 매우 간단한데 정부에서는 사회교육 행정 조정연구, 정보자료의 제작보급 등을 담당하고 있으며 州정부의 州교육위원회에서는 사회교육행정을 담당하고 지방에는 지방교육위원회가 있고 각 학구에는 1개 이상의 성인학교가 독립해 있다.
2. 성인교육 기관
1) 공립학교(Public Scool)의 성인교육
미국 공립학교에서 성인교육을 시작한 것은 19세기 중엽부터이다.
1834년 루이빌시와 보스턴시에 있는 공립학교에서 야간학급을 설치하여 근로청소년과 성인들을 대상으로 초등교육을 실시함으로써 비롯되었다.
특징은 기초적이면서도 초보자를 위한 교육을 중심으로 하였으며, 이것은 수많은 도시로 꾸준히 확산되었다. 직업교육도 실시하였으며, 레크레이션, 부업 및 자기발전을 위한 교육 프로그램을 제공하기도 하였다. 그러나 중류계급의 사람들이 모여 사는 대도시에서는 부업에 관한 학습이나 자기발전을 위한 교육프로그램과정등 개인의 풍요로운 생활을 영위하는데 필요한 내용을 실시하였지만 작은 지방의 마을이나 중소도시 지역 공립학교에서 개설한 교육 프로그램은 아예 이런 분야의 강의를 실시하지 않았다.
2) 도서관의 성인교육
미국의 도서관에서의 성인교육 역사는 다음과 같이 몇 가지 시기로 구분하여 설명할 수 있다.
㉠ 1920 - 1930 : 도서관에서 개인이 책 읽는 것을 주로 하는 교육활동
㉡ 1940 - 1950 : 사회의 문제점과 인간 가치에 대한 그룹토론회를 갖기 위한 토론장소의 역할
㉢ 1950 - 1960 : 이 시기에는 사회 내에서 특수그룹의 특수한 필요에 의해서 공공도서관이 성인교육을 위한 기관으로 이용되기 시작하였다.
3) 박물관의 성인교육
미국의 박물관은 성인학습을 위해서 다양하고 광범위한 성인교육 프로그램을 제공하고 있다. 박물관에서는 각종 전시품들을 관람함으로써 다양한 종류의 학습에 참여할 수 있고, 강의나 수업 혹은 관광의 지표의 역할을 하고 있다. 또한 박물관은 역사적인 유물을 보관하고 과학적인 발명품을 전시하고 있기 때문에 성인학습활동에 다양한 교육의 환경을 제공할 수 있고 무한한 교육적인 자원을 가지고 있다.
4) 노동조합(Labor Unions)의 성인교육
노동조합에서는 노동자들이 민주적 시민의식을 갖고 그들의 권익 및 지위를 향상시킬 수 있도록 단합된 행동을 취할 필요성이 교육에서 강조되고 있는 경향이 있다.
그러나 정당과 직접 관계를 맺고 있지 않으며 정치적 활동으로서의 노동운동에는 무관심한 편이라고 볼 수 있다. 주로 연수회의, 일주간의 기숙제학교(경우에 따라서는 10주간도 있음), 야간강좌, 대학 또는 노동교육연구소에의 위탁교육과같은 방식이 채택되고 있다.
3. 대학성인교육
미국의 학교제도에서의 가장 큰 특징은 다양성에 있다. 그것은 대학교육에 있어서도 마찬가지로 다양한 교육구조에 의해서 운영되고 있고, 그러한 교육기관들이 성인에게 제동하고 있는 교육기회 역시 다양한 유형들로 구성되어 있다. 미국 대학들은 다양한 비전통적인 학습형태의 교육을 실천하고 있는데 이것을 대학확장 교육활동이라고 한다.
1) 지역사회대학(Community college)
성인학생이 증가하고 있는 대학의 구조적 변화에 가장 잘 대응하고 있는 대학의 성인교육기관으로 학생의 대다수가 직업을 가지고 있기 때문에 그들의 편의를 위해서 교과시간을 융통성 있게 편성하고 등록금이 저렴하고 무시험 전형을 채용하고 있어서 정시제 교육을 희망하고 있는 근로성인들에게 인기가 높다. 학습자가 언제 어디서나 시간과 장소에 제약을 받지 않고 대학교육을 받을 수 있는 대학기능을 편성하는데 역점을 두고 있다. 이 대학에 개설되고 있는 교육과정은 주간이던 야간이던 모두 정규교육과정으로 편성되고 있는 것이 특징이다.
2) 대학확장부(University Extension)
대학이 비전통학생을 위하여 그 스탭이나 시설을 이용하여 실시하는 교육활동을 총칭한다. 수업, 통신교육, 이동도서관, 연극활동, 전람회, 상담활동, 회의, 워크

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성인교육,   성인학습,   사회교육,   평생교육,   노인교육