미술과(미술교육, 미술과수업)의 성격과 목표, 미술과(미술교육, 미술과수업)의 교육 중점과 지도 내용, 미술과(미술교육, 미술과수업) 지도상 유의점, 미술과(미술교육, 미술과수업) 교사 역할과 교수학습방법

소개글

미술과(미술교육, 미술과수업)의 성격과 목표, 미술과(미술교육, 미술과수업)의 교육 중점과 지도 내용, 미술과(미술교육, 미술과수업) 지도상 유의점, 미술과(미술교육, 미술과수업) 교사 역할과 교수학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 성격

Ⅲ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 목표

Ⅳ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 교육 중점
1. 창조적인 표현력 신장
2. 심미력 함양

Ⅴ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 지도 내용

Ⅵ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 지도상 유의점

Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 교사 역할

Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 교수학습방법
1. 미술과 교수․학습의 특성
2. 미술과의 교수․학습과 교사의 역할

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

정에서 수시로 지도될 수 있도록 한다. 그러므로 적절한 참고 자료들을 계획성 있게 준비하여 제시함으로써 표현 수업의 효율성을 높인다.
⑦ 표현 활동 후에 주변을 깨끗이 정리하도록 한다. 용구와 주변을 정리정돈하여 간수하는 태도를 길러 주는 것은 인성 지도에서 매우 중요한 부분이다. 자신의 물건을 소중히 여기는 습관도 함께 길러 주도록 한다.
(사) ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다.
① 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다. 즉, 종합적이고 통합적인 감상을 하도록 하고, 감상 과정에서 토론 활동을 유도하며, 이 때 감상 관점을 활용하도록 한다. 이러한 활동을 통해 비판적인 사고를 길러 주고 생활 속에서 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공함으로써 정서를 풍부하게 하 주며, 미술을 생활화 할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 한다. 감상 지도는 먼저 작품을 보고 느껴지는 느낌을 이야기하기, 미적 대상을 여러 가지 시각으로 보는 활동을 통해 분석하기, 작품의 의미를 해석하기, 내면화와 미술품 애호하기의 과정으로 발전시켜 나가는 것이 좋다.
② 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다. 전통 미술에 관한 용어나 조형요소와 원리에 관련된 용어들을 친근감 있는 내용으로 구성하여 표현 활동 중에 익히도록 한 후, 감상 활동에서도 활용하도록 한다.
③ 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다. 재량 활동, 책가방 없는 날 등을 활용하여 견학을 위한 계획과 준비, 견학한 후 느낀 점이나 새롭게 배운 점을 생각하게 하여 목적 있는 감상 활동이 되도록 한다.
④ 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다. 될 수 있는 대로 환등물은 실물 크기, 실물의 조도를 맞추어 제시하는 편이 바람직하다.
⑤ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다. 표현 활동 후 서로의 작품을 감상하는 것은 자신의 표현 활동 과정과 결과를 반성할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 또, 감상 활동을 미적 체험 활동과 연계함으로써 미적 감수성과 판단 능력을 함양할 수 있다.
⑥ 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다. 작품 감상을 할 때에 가져야 할 올바른 태도를 지도함으로써 자신의 작품뿐만 아니라 다른 사람의 작품과 미술품을 소중히 여길 수 있도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정 구현을 위한 다양한 자료를 생각하고 다양한 미적 체험 활동이 제시되고, 창의적 사고와 비판적 사고 능력을 배양할 수 있도록 구성하며, 학습해야할 내용과 과정을 명료하고 친절하며 다양한 전개 체제로 제시하는 일은 교사의 사명이다. 또한, 실생활의 경험을 주제로 미술 영역간의 통합적 제재 및 활동으로 재조직하여 자료화하는 일도 매우 의미 있는 활동이다.
아동의 올바른 인격 육성을 위해서는 어릴 때의 교육이 무엇보다 중요하다. 미술교과는 다른 교과보다도 창의적으로 아동의 사고력을 개발할 수 있고 그들 곁으로 쉽게 접근할 수 있는 장점이 있기에 미술 교육의 존재 가치를 인식하고 미술을 위한, 미술 그 자체를 목적으로 하는 미술 교육이 아니라 여러 영역에서 우수한 능력을 발휘하여 사회를 발전적으로 이끌어 나갈 수 있는 바람직한 인간의 육성으로서 미술 교육을 하는 것에 앞장을 서야 한다고 생각한다.
참고문헌
◇ 김황기, DBAE, 어제와 오늘(Ⅱ), 미술교육논총 15호, 2002
◇ 김삼랑, 미술교육계론, 미진사, 1992
◇ 박휘락, 한국미술교육사, 서울 : 예경, 1998
◇ 세계대백과사전, 미술편 9권, 태극출판사, 1973
◇ 이규선 외, 미술교육학, 성루 : 교육과학사, 2000
◇ 형설출판, 미술교육, 1988

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