학급경영 이해) 학급경영의 의의, 정의와 성격 및 원리, 성격

목차

* 학급경영의 이해

Ⅰ. 학급경영의 의의

Ⅱ. 학급경영의 정의

1. 질서유지로서의 학급경영
2. 조건정비로서의 학급경영
3. 교육경영으로서의 학급경영

Ⅲ. 학급경영의 성격

1. 초등학교
2. 중학교
3. 고등학교

Ⅳ. 학급경영의 과업

Ⅴ. 학급경영의 원리

1. 교육적 학급경영
2. 민주적 학급경영
3. 학생이해의 학급경영
4. 효율적 학급경영
1) 자유의 원리
2) 협동의 원리
3) 창조의 원리
4) 노작의 원리
5) 흥미의 원리
6) 요구의 관리
7) 접근의 원리
8) 발전의 원리

* 참고문헌

본문내용

물리적 환경정비, 시설관리, 비품관리, 게시물관
리, 청소관리 등
8) 가정 및 지역사회와의 관계관리영역 : 가정과의 유대, 지역사회와의
유대, 교육유관기관과의 유대, 지역사회 자원활용, 봉사활동 등
5. 학급경영의 원리
학급경영을 구상하고 전개하는 데 학급을 어떠한 원칙에 입각하여 어
떠한 방향으로 운영하겠다고 하는 학급경영의 방침 내지 원리가 필요하
다. 아래에 제시하는 학급경영의 일반적 원칙이나 방침은 학급경영활동
그 자체에 이미 내재되어 있거나 또는 학급경영활동을 효율적으로 수행
하기 위해서 필요한 요건들을 바탕으로 하여 도출한 것이다.
1) 교육적 학급경영
교육적 학급경영은 모든 학급경영활동이 교육의 본질과 목적에 부합되
도록 운영하는 것이다. 이는 학급경영 그 자체가 교육활동이기 때문이다.
교육은 인간성향의 가변성을 믿고 개인이 지닌 잠재적 가능성을 최대로
발전시키고자 하는 노력이다. 따라서 학급경영은 인간이 교육을 통해서
성장 발전한다는 신념아래 학생 개개인의 흥미, 적성, 능력과 창의성을
최대로 계발하여 자아실현된 인간에 도달할 수 있도록 운영되어야 한다.
특히 학급경영방식이 학생들에게 교육적으로 긍정적 또는 부정적 영향을
미치기 때문에 학급경영방식 자체가 교육적 본질과 목적에서 벗어나지
않아야 한다.
2) 민주적 학급경영
민주적 학급경영은 민주주의의 원칙에 입각하여 학급을 경영하는 것을
말한다. 인간존중, 자유, 평등 및 참여와 합의 등은 민주주의를 특징짓는
이상과 원칙들이다. 따라서 민주적 학급경영은 이러한 민주주의의 기본
원칙에 의하여 학급을 조직하고 운영하는 것을 의미한다. 즉 민주적으로
운영되는 학급에서는 학급 구성원 개개인의 인격이 존중되고, 자유스러운
학급분위기가 조성되며, 학생 스스로 결정할 수 있고 책임질 수 있는 자
율적 행동이 조장된다. 또한 평등하고 공정한 처사에 의하여 학급이 운영
되고, 학급 구성원이 학급운영에 참여할 수 있는 절차와 과정이 마련되고
존중된다. 이러한 민주적 학급운영은 학급이 민주주의의 학습장이라는 의
미에서도 그 의의가 크다고 할 수 있다.
3) 학생이해의 학급경영
학생이해의 학급경영은 학급경영의 구상과 전개가 학생의 이해를 기반
으로 하여 이루어져야 한다는 것이다. 학급경영은 학생을 대상으로 전개
하는 활동이므로, 경영의 제활동이 학생 행동심리의 이해를 바탕으로 하
여 구상되고 전개되는 것은 당연한 일이다. 학생의 심리적 욕구충족, 학
습동기 유발, 부적절한 행동의 수정, 과업수행을 극대화하는 집단운영, 집
단의 갈등해소와 사기진작 등의 경영과업은 학생 심리에 대한 이해 없이
는 효율적으로 수행될 수 없을 것이다. 따라서 효과적인 학급경영을 위해
서는 학생의 발달단계에 따른 지적 정서적 신체적 사회적 발달의 제
특징과 학습능력 및 준비도, 그리고 집단역학과 사회적 심리의 이해를
근거로 하여 학급의 제활동이 구성되고 운영되어야 한다. 이런 맥락에서
학생이해의 학급경영은 학급경영의 심리적 원칙이라고 부를 수 있을 것
이다.
4) 효율적 학급경영
효율적 학급경영은 효과적이고 능률적으로 학급을 운영함을 말한다. 학
급경영의 효과성은 학급의 목표가 성공적으로 달성되는 것을 의미하며,
능률성은 학급의 자원을 경제적으로 사용하여 최대의 성과를 얻는 것을
말한다. 효율성은 일반적으로 효과성과 능률성이 동시에 나타나는 상태를
지칭하는 것이다. 또한 효율성은 집단구성원의 심리적 만족을 의미하는
뜻으로 사용되기도 한다. 따라서 효율성이 지니는 의미를 포괄하여, 학급
의 자원을 경제적으로 사용하여 학급의 목표를 달성함과 아울러 학급구
성원의 심리적 만족을 충족시키는 학급운영을 효율적인 학급경영이라고
할 수 있다.
실천적 측면에서 교사가 지켜야 할 학급경영의 원리를 김봉수(1983)는
다음과 같이 제시한다.
(1) 자유의 원리
현대 민주교육의 기본적 특징의 하나로 학습자의 인격을 존중하고 그
들의 개성을 발전시킬 수 있도록 생활조건을 확보해 주어야 한다.
(2) 협동의 원리
민주생활 기본원리의 하나로서 학급집단의 안전과 이익을 위하여 협동
생활을 할 수 있도록 생활환경적 조건을 마련해 주고 지도해야 한다.
(3) 창조의 원리
학급 내외의 생활이 언제나 과학적인 마음, 즉 자료의 모집과 분석, 통
합, 정리, 활용하는 방법을 지도하고 그러한 실제생활의 기회를 만들어
주어야 한다.
(4) 노작의 원리
노작활동은 자기활동인 동시에 자기표현이기도 하다. 정신적 신체적
활동을 통해서 유형 무형의 창작물이 나을 수 있는 것이다. 따라서 학습
활동이나 특별활동 등에서 스스로가 각자의 목표를 세우고 그것을 실현
하도록 이끌어 주며 또 그러한 기회를 자주 만들어 주어야 한다.
(5) 흥미의 원리
흥미는 학습활동의 동기를 주며 학습활동의 원동력이 된다. 따라서 평
소 학급생활에서 학습자들이 흥미를 갖게 할 수 있는 생활환경을 조성해
주고 가능한 한 그들의 생활주변의 환경조건을 새롭게 해주어야 한다.
(6) 요구의 원리
학교교육은 당면한 사회적 요구나 과제, 학습자의 요구, 가정의 요구
등을 발견하여 교육적 가치가 있다고 인정되는 내용은 가급적 충족시켜
주어야 한다.
(7) 접근의 원리
참된교육의 성과는 교사와 아동 학생이 거리감 없이 가장 친근할 때
더욱 효과를 올릴 수 있다. 이러한 점에서 교사와 학습자, 아동과 아동이
서로 존중하고, 신뢰하며 인격적으로 대할 때 학급은 부드러워지고 학급
구성원 전체의 발전 향상을 기할 수 있다.
(8) 발전의 원리
학급교사는 꾸준한 자기반성 평가를 비롯하여 일상의 학습자의 생활
실태, 학급의 교육적 제환경 조건을 관찰, 평가, 반성하여 보다 나은 방향
으로 변화될 수 있도록 해야 한다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및 경영의 이해. 서울: 형성출판사
- 박성식(1998). 교육행정관리론. 서울: 학지사
- 오석홍(1983). 인사행정론. 서울: 박영사
- 이학종. 조직행동론 -이론과 실제연구- 서울: 세경사

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