화법 교과서만들기 (광고의 특성과 언어 표현 방식, 광고의 설득의 전략을 알고 평가하기)

소개글

화법 교과서만들기 (광고의 특성과 언어 표현 방식, 광고의 설득의 전략을 알고 평가하기)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교과서 단원 만들어 보기

하나. 광고의 특성과 언어 표현 방식
활동 1 영상 광고
활동 2 음성 광고
활동 3 인쇄 광고

둘. 광고의 설득의 전략을 알고 평가하기
활동 1 호감의 전략
활동 2 권위의 전략
활동 3 유머의 전략

한걸음 나아가기

단원의 마무리

해설

본문내용

련을 가진다. 그렇기 때문에 일상생활에서 접하는 광고 그 자체에 담겨있는 설득의 전략을 파악하고 광고를 비판적으로 수용할 수 있어야 할 뿐만 아니라, 광고를 통해 설득의 전략을 배우고 비판적으로 수용하는 태도를 기름으로써 일상생활에서 접하는 수많은 다른 설득의 상황에서도 그것을 적용할 수 있어야 한다. 학생들이 위와 같은 생각의 틀을 잡도록 글을 실었다. 또한 학생들의 글의 이해력을 높이고 흥미를 유발하는 그림을 실었다.
(2) 학습 목표
학습 목표는 성취 기준과 내용 요소의 예를 참고하고 광고의 설득의 전략을 알려주는 것을 중심으로 해서 만들었다. ‘학습 목표 1’은 ‘광고의 특성 이해하기’와 ‘언어 표현이나 이미지 구성 방식 파악하기’가 바탕이 되면서 매체별로 설득 전략을 알 수 있게 하도록 만들었다. ‘학습 목표 2’는 ‘아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하기’와 ‘광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기’가 바탕이 되어서 설득의 전략도 파악하고 비판적으로 평가까지 할 수 있도록 만들었다.
(3) 소단원 하나
‘소단원 하나’에서는 영상 광고, 음성 광고, 인쇄 광고 3가지 매체별로 나누어 활동을 구성하였다. 3가지의 매체별 유형을 통해 광고에 대해 넓은 접근을 가능하도록 유도하였으며, 각각의 활동은 ‘읽기 전에, 내용 확인, 정리하기’의 단계로 짜여져 있다.
먼저 ‘읽기 전에’에서는 학생들이 일상생활에서 접해 왔던 광고들을 생각해 보게 함으로써 학생들이 기존에 가지고 있던 스키마를 스스로 활성화 시키고 학생들의 흥미를 불러 일으켜서 다음에 나오는 활동에 도움이 될 수 있게끔 설정하였다.
‘내용 학습’에서는 구체적인 광고 텍스트를 제시하였는데, 이때 같은 내용과 목적을 가진 텍스트들을 비교하게 함으로써 광고에 나타난 언어 표현과 이미지 구성을 보다 효과적으로 학습할 수 있도록 설정하였다. 또한 이것을 바탕으로 광고주가 의도한 목적이 무엇인지를 학생들 스스로 판단할 수 있게끔 구성하였다.
‘정리하기’에서는 영상 광고, 음성 광고, 인쇄 광고의 매체 별 특성을 파악하도록 하였다. 이 단계에서는 각각의 공통점과 차이점을 조별 토론을 통해 확인한 뒤, 벤다이어그램을 그려보게 함으로써 광고의 다양한 측면과 특성을 학생 스스로 정리할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 설정했다.
(4) 소단원 둘
‘소단원 둘’은 광고에서 사용되는 설득의 전략별로 세 가지 활동을 구성했다. 여러 설득의 전략 중에서도 많이 사용되고 학생들에게 익숙하다고 생각되는 호감의 전략, 권위의 전략, 유머의 전략을 선택했다. 이렇게 함으로써 학생들이 설득의 전략에 대해서 알고, 비판적으로 이를 수용할 수 있게 했다. 각 활동은 ‘소단원 하나’와 마찬가지로 ‘읽기 전에, 내용 학습, 정리하기’로 나뉜다.
먼저 ‘읽기 전에’에서는 본격적인 ‘내용 학습’에 들어가기 전에 배울 내용과 관련된 생각을 학생이 할 수 있도록 스키마를 활성화시키고 학습할 내용에 대한 단서를 주는 방식으로 구성했다. 특히 활동 1의 ‘읽기 전에’는 ‘소단원 하나’에서 배웠던 내용을 상기시켜주어서 소단원들끼리 연계가 되도록 했다. 그리고 활동 3에서는 ‘내용 학습’에 들어가기 전에 미리 관련 텍스트를 제시해 학생들이 ‘내용 학습’을 좀더 쉽게 학습할 수 있도록 했다.
다음으로 ‘내용 학습’은 학생들이 ‘아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하기’와 ‘광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기’를 할 수 있게 구성하였다. 각 활동에서는 같은 전략을 사용하고 있는 텍스트 두 개를 제시하였으며 각 활동의 ‘내용 학습 1, 2, 3’은 동일한 내용을 질문하고 있다. 각 활동의 ‘내용 학습 1’은 두 광고의 공통점을 찾는 문제인데, 이는 광고가 사용하고 있는 설득의 전략을 학생이 알게 한다. ‘내용 학습 2’는 광고를 만드는 사람의 입장에서 그 전략을 사용한 이유를 찾는 문제인데 학생들이 아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하도록 한다. 이를 통해 학생들은 광고를 만드는 사람들이 왜 이러한 전략을 사용하는지 알게 되면서 그 전략의 효과 또한 알게 되는 것이다. ‘내용 학습 3’에서는 광고를 받아들이는 사람의 입장에서 광고를 평가하도록 하고 있다. 이는 학생이 광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 들을 수 있게끔 하며, 비판적인 평가를 할 수 있게 한다.
마지막으로 ‘정리하기’에서는 ‘내용 학습’에서 배운 설득의 전략을 사용한 다른 광고를 일상생활에서 찾아보고 이러한 유형의 광고의 신뢰성과 타당성을 판단하면서 비판적으로 평가하도록 한다. 이는 배운 내용을 우리가 제시한 텍스트에서뿐만이 아니라 실생활에 적용해 볼 수 있도록 하기 위해서 이렇게 구성하였다.
(5) 한걸음 나아가기
한걸음 나아가기에서는 이 단원에서 배운 내용을 정리하고 그 내용을 발전시켜 보도록 구성했다.
먼저 이 단원에서 배운 내용을 총정리 하기 위해서 모둠별로 선택한 광고를 언어표현방식 또는 이미지 구성 방식의 파악, 설득의 전략 파악 등 앞의 활동에서 행한 분석을 다시 한 번 해보도록 했다. 그러고 나서 선택한 광고와 설득하려는 내용은 같지만, 설득의 전략을 다르게 하여 학생들이 광고를 스스로 재창조해 나가는 활동을 했다.
다음으로, 이 부분은 일상생활에서 접하는 광고 그 자체에 담겨있는 설득의 전략을 파악하고 광고를 비판적으로 수용할 수 있도록, 또한 광고를 통해 설득의 전략을 배우고 비판적으로 수용하는 태도를 기름으로써 일상생활에서 접하는 수많은 다른 설득의 상황에서도 그것을 적용 할 수 있도록 하기 위한 연습의 단계라고 할 수 있다. 더불어 이 활동을 해봄으로써 평소의 학생 자신이 광고를 바라보던 태도에 대해 스스로 점검이 이루어진다. 이 부분은 담화, 즉 교과서에 실린 광고에 대한 분석에만 치우치지 않도록 하여 학습자가 국어 활동의 양상을 총체적으로 이해하게 하며 일상생활에서 자연스럽게 적용할 수 있도록 하는 데 그 목표가 있다.
(6) 단원의 마무리
단원의 마무리는 학생들에게 이때까지 배운 내용을 정리해주는 역할을 하도록 했다. 이렇게 마지막에 종합적으로 다시 한 번 정리를 해 줌으로써 배운 내용을 다시금 상기시켜주고 반복해서 좀더 효과적인 학습이 되도록 하기 위한 것이다.

키워드

화법교과서만들기,   교과서 단원,   광고의 특성,   광고의 설득