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소개글

E-learning(이러닝)의 개념, E-learning(이러닝)의 필요성, E-learning(이러닝)의 역할, E-learning(이러닝)의 수준별학습과 교과학습, E-learning(이러닝)의 교육적 효과, E-learning(이러닝)의 발전 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. E-learning(이러닝)의 개념

Ⅲ. E-learning(이러닝)의 필요성

Ⅳ. E-learning(이러닝)의 역할
1. 지역·계층간 학습격차 해소 등 순기능적 역할
2. 수요자 중심의 새로운 학습 패러다임 창출

Ⅴ. E-learning(이러닝)의 수준별학습

Ⅵ. E-learning(이러닝)의 교과학습
1. 실천 방법
2. 실천 결과

Ⅶ. E-learning(이러닝)의 교육적 효과

Ⅷ. E-learning(이러닝)의 발전 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

꼭 필요한 창의적인 자기주도적 학습력을 신장시켰다. 학생 중심의 e-learning 활용은 학생들로 하여금 좀더 적극적이고 능동적으로 수업에 참여하려는 자기 주도적인 학습태도를 갖게 하였으며, 이는 교수-학습의 개선과 더 나아가 새로운 것을 발견하고 탐구하려는 창의성까지도 신장시켰다.
넷째, e-learning 학습을 통해 얻은 자료를 인터넷상에서 유영할 수 있는 능력이 신장될 것이다.
이상에서 볼 수 있듯이 학습자 스스로 창의적인 학습을 계획하고 계획한 학습을 해결하기 위해 부단히 노력하는 의지를 갖게 하였다. 이러한 의지는 자기 주도적인 학습태도를 신장시켰으며 더 나아가 교수-학습의 질적인 개선은 물론 현대 정보화 사회가 요구하는 창의성을 신장시키는데 중요한 역학을 하리라 확신한다.
Ⅷ. E-learning(이러닝)의 발전 과제
(1) 훌륭한 수업을 위해 교수학습 방법의 개발과 교재 연구 및 교사 연수 등의 전문 활동을 효과적으로 조력하고 주도하는 역할을 수행해야 한다. 외부에서 이루어지는 수업 방법 개선 연수나 워크숍에 적극적으로 참여하여 새로운 수업 방법을 체득하고 이를 교내 자율 연수 시간을 활용하여 서로 정보를 교환한다. 또, 교과 협의회에서는 동일 교과 교사들 간에 교과 지도 방법이나 자료에 대해 활발하게 의견을 교환하여 보다 효과적인 학습 방법이나 자료를 얻도록 한다. 그리고 단위 학교에서 연구 수업이나 시범 수업을 해야 될 경우 경력이 짧은 교사들에게 떠넘기려고 하지 말고 경력 있는 교사가 새로운 수업 방법을 개발전파하고 모범적인 수업을 보이도록 힘쓴다.
(2) 학교별로 조직되어 있는 교과별 협의회가 활성화되어 단순히 학습 진도를 조정하고 평가 범위문항을 배분하는 수준의 활동에서 벗어나야 한다. 교과나 과목별로 효과적인 학습 지도 방법에 대한 논의가 이루어지고, 난해한 부분(영역)을 지도할 수 있는 방법을 찾아보는 등의 활동이 이루어져야 한다.
(3) 새로운 학습 방법을 개발하여 실제로 여러 교사들이 참관한 가운데 수업에 적용하고, 교육 실습생들이나 교육 경력이 길지 않은 교사들에게 수업의 정형을 보여주는 시범 수업이 자주 실시되어야 한다. 또한 젊은 교사들은 인터넷을 활용한 교수방법을 시범하고 정보를 교환한다.
(4) 학습 지도 자료를 공유할 수 있는 여건이 마련되도록 노력해야 한다. 사실 각급 학교에서 많은 교사들이 나름대로 학습 지도 방법이나 자료에 대한 연구를 해오고 있으나 이러한 자료들을 다른 교사들이 쉽게 접하기 어렵다. 우선 교내에서만이라도 동일 교과 교사들의 자료를 공유할 수 있도록 하고, 다음에 다른 학교 교사들의 자료도 접할 수 있게 해야 한다. 우수한 학습 지도 방법이나 자료를 활용할 수 있으면 수업의 효과는 배가될 수 있기 때문이다.
(5) 교사는 연간 계획을 세워 정보화연수에 참여하고 정보화에 대한 마인드를 지닌다. 인터넷 정보검색, 홈페이지 제작, 학생정보통신 윤리교육, 동영상 capture하는 방법 등에 관심을 갖고 정보화기술에 대한 자기개발을 지속한다. 또한 e-Learning에 대한 마인드를 갖고 정보화실기연수에 적극 참여한다.
(6) 정보부 도우미를 활용하여 학교교실내의 컴퓨터를 정기적으로 점검한다.
Ⅸ. 결론
이러닝이 교육 기회를 확대할 것이라는 이상은 정책적, 제도적인 뒷받침과 고려 없이는 현실에서 이루어지기 어려운 것으로 보인다. 물론 이러닝이 직업을 가진 성인학습자들에게 새로운 평생 교육의 기회를 확대하고 있는 것은 사실이다. 그러나 많은 사람들이 여전히 이러닝의 혜택을 받지 못하고 있는 것 또한 사실이다. 융통성 있고 개방적인 정책과 제도 도입 없이는 이러닝은 그저 하나의 허상에 불과할 수 있다. 다행스러운 것은 이러닝에 대한 이상과 현실 사이의 괴리는 이러닝 전문가들이 많아져 지식과 경험이 축적되고, 기관간에 다양한 협력 관계가 개발되고 정책과 제도가 다듬어지면서 차차 좁아지고 있다는 것이다. 앞으로 이러닝의 궁극적 이상 실현을 위한 대학, 기업, 정부의 적극적인 상호 노력이 기대된다.
참고문헌
- 이정선(2003), 한국 고등학생들의 이러닝(e-learning) 이용 동기와 충족도에 관한 연구
- 이인숙, e러닝 사이버공간의 새로운 패러다임, 문음사
- 유영만, e세상 e러닝, 한언출판사
- 유영만(2001), e-Learning : 디지털 시대의 지식 확산 전략, 물푸레
- 정인성 저, 원격교육의 이해, 교육과학사
- 한국교원대학교 대학원 교육공학전공, 학교에서의 e-learning 활성화방안

키워드

E-learning,   이러닝,   원격교육,   인터넷교육,   온라인교육