청소년비행과 학교폭력

소개글

청소년비행과 학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I.서론
I-1 청소년 비행의 문제제기

Ⅱ. 본론
Ⅱ-1 학교폭력의 통합적 접근과 이해
(1) 학교폭력의 개념
(2) 학교폭력의 특징
(3) 학교폭력의 원인

Ⅱ-2 학교폭력에 대한 현실적 접근
(1)우리나라 학교폭력의 현황과 실태.

✔자료 2: 추적 60분 “위기의 아이들<1편>-10대들의 위험한 게임?”

Ⅱ-3 토론
(1) 학교폭력에 대한 문제점과 입장 분석
(2) 대처방안과 사회복지개입에 대한 토론

✔토론주제: 위의 사례들-국가 차원으로 크게 나누어 생각해 볼 수 있다. 그렇다면 이들에게 어떠한 사회복지서비스가 있을까?
-①학생
-②학교
-③가정
-④지역사회
-⑤국가

Ⅲ. 결론
-제안 및 마무리

본문내용

한 연수 기회부여 등이 있다.
㉡사회복지개입
학교에서 일어나고 있는 학교폭력의 성격과 현황을 파악하기 위해 무기명 설문을 실시한다. 그 다음에 학교에서 일어나고 있는 학교폭력과 대처방안을 논의하기 위해 학교협의회의 날을 마련하고 학교폭력예방 프로그램의 장기계획을 수립한다. 이 협의회에는 교장, 교감, 학교폭력 전담교사, 학교폭력 예방위원회, 학부모 학생 등 관련된 사람들이 참여를 한다. 세 번째로는 학교 폭력예방과 관련한 모든 사항을 조정하기 위한 ‘학교폭력예방 위원회’를 구성하고 운영한다. 네 번째로는 학교폭력이 자주 일어나는 장소 예를 들어 교실, 운동장 등 빈번하게 일어나는 학교 내 외의 장소를 말한다.
를 집중적으로 감독한다. 마지막으로는 학교와 학부모들의 협력체계를 구축해야한다.
③ 가정
㉠대처방안
자녀양육에 관한 교육이나 정보부족은 가족 내 부모-자녀 간 갈등을 야기하기도 하고, 갈등 분위기의 가정은 청소년 성장을 위한 지원체계로서 제 기능을 수행하지 못하므로, 이러한 가정의 청소년은 비행행동에 영향을 받게 된다. 가정이 제 기능을 발휘할 수 없을 때 사회는 가정기능 지지프로그램에 의해 가족 가능을 강화해 주는 것이 필요하다. 또한 자녀의 행동을 변화시키기 위해서는 바람직하지 않은 행동을 교정할 긍정적인 강화활동이 뒤따라야 한다. 이는 적절하고 지속적인 지도 방법에서 이루어져야 할 것이며, 가해 학생에 대한 무조건적인 부정적인 편견을 버리고 가능성을 발견해 지도해 나가는 것이 필요하다.
㉡사회복지개입
사회복지사는 가정과 학교에서 학생들이 올바른 가치관을 가지고 바람직한 사회화 과정을 겪을 수 있도록 교육기회를 제공하거나, 활발한 의사소통을 할 수 있도록 도와주는 프로그램을 개발하여 가정에 제공하도록 한다. 뿐만 아니라 청소년들이 가정에서 평화를 느끼고 심적 안정감을 되찾을 수 있도록 가족이 함께 참여할 수 있는 가족참여 프로그램의 개발이 시급할 것이다. 또한 부모들의 양육방법에 대한 교육과 가정교육이 청소년 폭력에 미치는 영향이 얼마나 큰지를 일깨워 줄 필요성이 있다고 본다. 그렇기에 이를 위해서는 지역 사회에서 강사초청을 통한 잦은 세미나와 교육, 부모들의 의견교환 조직조성을 적극 장려하여 부모의 인식변화를 통한 청소년들의 가정정착을 도울 필요성이 있다고 본다.
④ 지역사회
①대처방안
현대 사회에 팽배한 비인간적이고 폭력적인 가치관을 비폭력지향의 사회적 분위기와 인간중심의 가치관을 전환시키고 확산시켜야 할 것이다. 또한 여러 가지 매체를 통하여 무분별하게 흘러나오는 유해환경을 규제하고 제거해 나아가야하며 청소년들의 초점을 다른 곳으로 돌릴 수 있는 건전한 놀이문화의 개발과 정착을 유도하는 것이 요구된다고 볼 수 있겠다.
그리고 현재 시행되고 있는 중·고등학교 학생들의 사회봉사제도를 활용하여 지역사회복지관이 소재하고 있는 지역의 학교와 적극적으로 협력적 관계를 형성하여 사회복지에 대한 이해와 관심을 가지도록 노력해야 할 것이다.
㉡사회복지개입
사회복지사는 학교 안팎에서 발생하는 실태를 정확히 파악해야 하며 교내폭력의 피해학생은 몇 명인가, 폭력의 양상은 어떠한가, 얼마나 자주 발생하며 주동학생은 누구인가 등에 대해 면밀히 조사하여야 한다.
, 피해학생에게 적절한 지지와 보호를 제공하고, 위험집단 여기에서 위험집단(at-risk group)은 가해학생과 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 집단을 대상으로 한다.
을 대상으로 예방 활동을 적극적으로 전개해야 한다. 또한 폭력학생에 대해 교사와 협의해야 하며 특히 가정방문을 통해 학생의 사항에 대하여 자료를 수집하고 대처방안을 마련한다. 필요한 경우에는 폭력학생을 지역사회기관에 의뢰하고 사례를 관리하며 지역사회기관에서 제공하는 교육, 훈련 프로그램을 적극 활용할 수 있다. 또한 제도적 변화를 위해 학교환경과 사회 환경의 변화를 유도하는 활동을 한다. 또한 협력적 체계를 구성하는 것 또한 중요하다.
⑤ 국가
학교폭력은 단선적인 접근으로는 그 원인을 차단할 수 없으며 예방과 대응에 있어서도 생태 체계론적(eco-systemic)인 접근을 바탕으로 정부와 민간이 책임을 공유해야 한다. 그리고 이를 위해, 정부는 민간 전문기관들이 정부와 공동으로 또는 개별적으로 폭력 예방을 위한 전문적인 사업을 할 수 있도록 충분한 예산을 지원하고 그들 기관들의 전문성이 검증된 청소년 기관 단체들에게 폭력예방을 위한 전문적인 사업을 할 수 있도록 충분한 예산을 지원해야 한다.
Ⅲ. 결론
이상에서 살펴본 바와 같이 학교폭력의 원인은 어느 한 원인에 국한되지 않는 것을 볼 수 있다. 대부분 가정의 불안이 학교폭력을 불러일으키는 것은 사실이나 위에서 말했다시피 개인적, 학교, 사회적, 환경적 요인이 복합적으로 결합되어 학교 폭력의 원인이 되고 있다. 이에 우리는 학생-학교-가정-지역사회-국가가 서로 협력하여 접근해야 장기적인 학교폭력예방을 꾀할 수 있을 해야 장기적인 청소년의 연령대가 점차 낮아지고 일반화 되며, 남학생에 국한된 것이 아닌 여학생의 가해자 혹은 피해자도 대거 등장하고 있다. 이러한 학교폭력의 저 연령화로 학교폭력의 예방을 위해서는 청소년폭력에만 국한되는 것이 아니라 미국에서와 같이 유치원에서부터 폭력 및 분노에 대한 조절 기술을 교육해야 할 것이다.
그리고 청소년의 학교폭력은 단순한 탈선 차원을 넘어서 심각한 범죄의 단계에 이르고 있으며 그 폭력이 뚜렷한 동기나 목적 없이 재미로 장난삼아 지속적으로 행해지고 있음에 문제가 되고 있다. 또한 급격한 산업화 과정에서 가치관의 혼란으로 자신의 행동에 대한 죄의식과 책임감을 크게 느끼지 못하고 있다. 이에 따라 도덕과 교육과의 연계를 통해 학교폭력 문제를 해결하려는 시도는 가해자와 피해자는 물론 청소년 모두가 폭력예방에 동참할 수 있도록 하는 집단적 대응방안이라고 볼 수 있다.
결론적으로 학교폭력이 학교 인근을 중심으로 이루어지기에 학교와 연계된 예방 뿐 아니라, 가정에서의 부모교육까지 병행하는 것이 필요하며, 더 이상 가정사로 치부되거나 학교에서만 다루어지는 학교 일이 아니라 가정, 학교 및 지역사회의 전반적인 관심과 문제로 인식하여 함께 풀어나가야 할 과제이다.

키워드

청소년비행의문제,   학교폭력,   비행 청소년