일본교육

소개글

일본교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 일본에 대하여
Ⅱ. 일본 교육의 역사
Ⅲ. 교육행정
Ⅳ.일본의 교육제도의 원리
Ⅴ. 일본의 학제
Ⅵ. 대학입시
Ⅶ. 교원양성
Ⅷ. 문제점
Ⅸ. 교육개혁
Ⅹ.사토 마나부 교육개혁
Ⅺ. 토론점

본문내용

추천 입학의 대상에서 제외된다.
㉡대학부속고등학교 졸업생에게 학력시험에 의하지 않는 입학
독자적인 선발제도로 유명한 사립대학이나 여자대학이 이러한 전형을 통해서 생을 선발하고 있다. 일단 부속고등학교에 입학만 하면 무시험으로 대학입학이 가능하기 때문에 대학부속고등학교를 일명 에스컬레이터교 라고도 부르는데 해마다 진학 희망자의 수가 늘고 있다. 대학 측도 이러한 경향에 따라 학교의신설, 확충에 힘쓰고 있는데, 유치원 단계에서부터 부속학교를 가지고 있는 대학도 있다.
Ⅶ. 교원양성
1. 교원양성 및 면허제도
-종래에는 사범하교에 의한 교원양성 정책이었으나 폐지되고 각 도·도·부·현이 반드시 하나의 국립대학 학부에 교원양성 과정을 설치하도록 되어있다. 또한 교원양성 대학과 학부에 한하지 않고 교원양성을 위한 과정을 인정받으면 일반대학(학부, 대학원, 단기대학)에 있어서도 교원 양성을 할수 있도록 되어있다.
-교사자격과 양성에 관한 법률로 고육지원 면허법이 있다. 교육직원 면허법은 교육직원 면허에 관한 기준을 정해 교육직원의 자질의 유지와 향상을 도모함을 목적으로 제정되었다. 이 법에저 정하고 있는 교육직원은 초·중·고등학교 교사, 맹아, 농아, 양호학교, 유치원교사 등이 있으며 면허장의 종류로는 보통면허장과 임시면허장이 있다. (보통면허장은 1급,2급으로 나뉘고 임시면허장은 수여한 시도에서만 3년간 유효하다)
-자격기준은 1989년 이전의 경우 모든 학교의 유형별로 1급 및 2급 교사로 구분되어 있었고 학위도 학사 학위 중심이었으나, 현재는 석사학위 소지사를 대상으로 전수면허를 부여하는 것으로 바뀌었다.
2. 교직전문과목
교직전문 과목은 유치원과 소학교 교사 면허 에서는 32단위 이상, 중·고등학교 교사 면허는 14단위 이상 요구 된다.
필수과목으로는 교육원리, 교육심리학 또는 아동심리학(소학교의 경우), 청년심리학(중·고등학교), 교재연구법(소학교의 경우),교과연구법(중·고등학교), 보육내용의 연구(유치원의 경우) 도덕교육의 연구(소학교, 중학교의 경우) 및 교육실습이 있다.
소학교 교사 면허는 소학교 교과 내 6과목 이상의 교과에 관한 전문 과목에 대해 16단위 이상 취득하여야 하고, 중학교 교사면허의 경우 갑 교과에 대해서는 40단위 이상, 을 교과에 대해서는 32단위 이상을 취득하도록 되어있고 유치원은 소·중·고 에 준해서 취득하여야 단위수가 정해져있다.
3. 교육실습
보통면허장을 필요로 하는 학생은 실습학교에서 그 교원의 지도하에 수업과 과외 활동의 실습을 받게 된다. 실습기간은 통상 3주간이고 교육실습 기회를 제공하는 곳은 교원 양성대학·학부에 부설되어 있는 부속학교다.
4. 교원자격 인정시험제도
문부대신 또는 문부대신이 위촉하는 대학이 행하는 시험에 합격한 자에게도 면허장을 수여한다고 하는 교원자격 인정시험제도가 소학교 및 고등학교 교원의 일부학과, 일부 특수교원에 대해 실시되고 있다. 즉, 대학에서의 교직원 양성이 충분하지 않은 분야에서, 시험 합격자에 대해 보통면허증을 발급하는 특례적 제도
5. 교원채용 및 연수제도
-교원의 채용
교원채용은 경쟁시험에 의하지 않고, 교원으로서 적격성을 교육장이 판단하는 교원채용 선발시험이 널리 행해지고 있다. 그 방법으로는 필기시험, 면접, 추가 실기시험 등이 있어 교원으로서 적합한 자질과 능력 등을 다양하게 평가 할 수 있도록 구안되어있다.
학교의 교원 및 직원은 모두 조건부 채용되고 있고 6개월간의 시보기간을 거쳐 우수한 성적으로 근무했을 경우에 정식 채용 되는 규정을 하고 있다.
-연수제도
-자기연수, 교내연수, 각종단체
-교육행정기관에서 받는 연수
-대학에서 행하는 연수
-지도력부족 교원 연수
Ⅷ. 문제점
1.학력주의와 입시경쟁, 사교육의 거대화
-과도한 학력주의로 인하여 입시경쟁이 고등학생들만 이뤄지는 것이 아니라 사립·명문 중고 등학교에 들어가려고 하는 소·중학교 학생들부터 시작 됨.
-과도한 입시경쟁으로 인하여 학생들은 방과 후 사교육에 할애 되고, 이로 인해 가족·지역과 의 대화 단절 본래의 교육 목적 상실
2. 학교교육의 획일성, 경직성
- 일본의 수많은 학교는 같은 교과서로 같은 내용을 똑같은 방법으로 배운다. 이러한 획일 화된 교육으로 인해 학교교육은 무력감과 함께 학교에 대한 불신을 가중시키고 있다.
-교육시스템 자체가 이미 융통성과 유연성을 가지고 있지 못하여 많은 방안을 내놓지만 실 효성이 매우 무의미하다.
Ⅸ. 교육개혁
1. 추진배경
최근 들어 학급붕괴, 미등교, 총소년 비행등의심가한 문제점을 노출
개개인의 개성이나 능력신장에 부적하다는 비판에 따라 제기
97년부터 99년 3월까지 3회에 걸쳐 수정 보완.
2. 교육개혁의 주요 내용
-학교 내용의 재구축
심성교육의 충실, 종합학습시간. 주5일 수업제도 실시
-교육제도의 개혁과 운영의 탄력화 추진
대학 및 고교 입시의 개선을 통하여 개인의 소질과 특성에 맞춘 다양한 선발 방식을 취했고, 각종제도 운영의 탄력화
3. 교육개혁 동향
-초·중학생에게 학교 선택권
-기업 경영인 초·중교감 가능
-2세부터 다니는 유치원 확대
-지자체 교육위원회 폐지 검토(규제 철폐에 미온적인 지방교육위원회 2500곳 폐지방안 추진)
Ⅹ.사토 마나부 교육개혁 (배움의 공동체)
1.‘배움의 공동체‘란?
배움의 공동체 운동이란 학생 한 명도 빠짐없이 활기차게 배우는 것을 목표로 학교를 아이들이 서로 배우며 성장하는 장소로, 교사들이 교육의 전문가로서 서로 배우며 성장하는 장소로, 나아가 학부모들이나 시민들, 교육행정의 담당자들도 학교의 교육 활동에 참가해 함께 배우면서 성장하는 장소로 개혁하는 일을 말합니다.
2.‘배움의 공동체’배경
배움의 공동체 운동은 근대 산업사회로부터 이어져 온 학교 교육의 한계에 대한 반성으로부터 출발한다. 지금까지 학교는 ‘객관적인 지식’을 교사가 가르치고 아이들이 배우는 장소였지만 지식정보화사회에서 더 이상 학교와 교사가 지식을 독점하는 시대가 지났고, 더구나 고도성장시대가 마감되고 만성적인 저성장사회로 진입한 상황에서, 학교 교육을 통한 취업과 신분상승의 가능성도 거의 사라졌다. 이 같은 상황에서 점차 ‘배움으로부터 도주하는 아이들’이 늘어나게

키워드

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