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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 소묘의 의미

Ⅲ. 소묘의 유형
1. 스케치
2. 크로키
3. 정밀묘사

Ⅳ. 소묘의 목표

Ⅴ. 소묘의 역할

Ⅵ. 소묘의 조건

Ⅶ. 소묘의 재료
1. 연필
2. 목탄
3. 펜
4. 콩테
5. 모필
6. 기타

Ⅷ. 소묘의 학년별 실기
1. 4학년
2. 5학년
3. 6학년

Ⅸ. 소묘의 지도방법

참고문헌

본문내용

배우는 모든 그림은 소묘력을 바탕으로 하므로 고등학교 졸업 할 때 까지 배울 그림과 그대로 연결이 됩니다. 따라서 실기 능력이 좋은 어린이는 모든 그림에 대해 자신감을 가지는 시기라고도 할 수 있다.
3. 6학년
아동 전체를 대상으로 할 때 소묘를 가장 적극적으로 실시할 수 있는 시기로서 그림을 그리는 시간만큼 소묘 능력의 향상을 기대할 수 있다.
일정기간 실기지도를 받으면 중학교 학생들과 비교해도 손색이 없는 작품이 나오기도 하며 능력에 따라서는 물체를 아주 사실감 있게 그리는데 부족함이 없는 어린이도 있을 것이다.
Ⅸ. 소묘의 지도방법
실기시간의 운영방법에 따라 소묘는 오히려 생활화보다 더 쉽고 더 흥미로우며 부담 없이 할 수 있는 것이 될 수 있다. 생활화는 주제를 분석하고 분석한 것들을 화면에 구성하고 채색하는 매우 번거롭고 복잡한 과정을 거쳐야 하는데 반해 소묘는 이런 복잡한 과정이 없이 보이는 대로 그리는 것이므로 오히려 간단하고 쉽다. 실제로 아동들을 지도해보면 처음에는 소묘를 매우 어려워하지만 조금만 익숙해지면 오히려 생활화를 더 어려워하게 된다. 잘하도록 요구하면 소묘는 재미없고 어려운 것이 된다. 보고 그리는 기회를 제공하는 정도로 만족하도록 한다. 아동은 실제 사물을 보고 그리는 것을 처음에는 불안해하고 어려워한다. 아동이 이러한 불안감을 갖지 않도록 하기 위해서는 실제 대상과 똑같이 그리지 않아도 문제가 되지 않으며 그저 보이는 대로 부담 없이 자유롭게 그리면 된다는 것을 주지시켜야 한다. 소묘에 대해서 기대 수준을 높게 설정하지만 않는다면 소묘는 저학년을 제외한 누구에게나 실시할 수 있다. 소묘의 재료로 연필을 떠올리는 경우가 많은데 연필이 가장 많이 쓰이는 소묘의 재료이기는 하지만 어떤 재료를 사용하건 단색화는 소묘의 영역에 포함된다. 교사는 바로 이점에 착안하여 아동의 소묘실기가 단순한 묘사 위주의 연필 사용에 그치는 일이 없도록 해야 한다.
참고문헌
강선모, 미술의 이해를 중심으로 한 미술 학습 프로그램 개발, 석사학위 논문
문정화·이미희, 바람직한 소묘 지도 방안 연구, 미술교육논총, 1994
이강일, 소묘의이해, 미진사, 1998
이화여자대학교 대학원, 초등교육학과, 2000
이종학 저, 어린이미술교육①, 미조사, 서울, 1978
이규선 외 2명, 미술교육학개론, 서울대학교 미술교육연구회 교육과학사, 1988
하종덕 공저, 또 하나의 교육 창의성, 서울, 학지사, 1999

키워드

소묘,   소묘지도,   미술,   회화,   스케치