가족복지론-기말교안

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가족복지론-기말교안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

형태에 따른 가족상담 및 지원
(5)자조집단 활성화
2) 정책적 대안
(1) 다문화가족에 대한 인식개선 및 정부의 중복 서비스의 최소화
(2) 경제적 보호
- 현재 정부는 결혼이민가족의 안정적 생활환경 조성을 위하여 국적 취득 전이 라도 18세 미만의 아동을 양육하는 경우, 국민기초생활보장법, 긴급복지지원 법, 한부모가족지원법 등의 적용을 통해 생계, 의료, 주고 등을 지원하고 있음.
- 국민기초생활보장제도의 경우 한국 국적이 없는 출산 전의 이주여성은 지원 대상에서 제외되어 더욱 취약함
(3) 의무교육제도를 통한 인권보호
- 보건복지가족부가 매년 발간하는 ‘생활정보책자’에 대한 일정기간 교육수료과 정을 의무적으로 개설하여 받도록 한다던가 이주여성의 가정폭력이나 성폭력 문제 뿐 아니라 가정형성과정과 각 가족생활주기에 따른 다양한 문제도 고려 해야 함
(4) 다문화가족 복지전문인력의 양성
39강
3. 가족복지실천의 대상:발달장애 아동
1)발달장애의 개념과 실태
(1) 개념
- 발달장애란 아동이 출생후 밟게 되는 정상적 발달이 지연 또는 지체되는 것 을 말함
- 이러한 장애발달의 범주에는 지적장애, 자폐성장애, 뇌손상, 뇌상애, 최소 뇌 기능 장애, 학습장애, 뇌병면장애 등이 포함됨
- 발달장애의 진단기준으로 DSM-IV(미국 정신의학회 정신장애의 진단 및 통 계편람 제 4판)와 ICD-10(세계 보건기구의 질병분류체계)이 사용되는데 진 단에서 증상이 확인된 나이를 제시함. 통상적으로 명백한 정상발달단계를 가 진적이 없는 경우가 보통이나, 만일 있다면 이상증상이 3세이전에 분명해져 야 함
(2) 실태
- 특수교육자료를 기초로 하여 발달장애아동 현황을 살펴보면, 학습장애가 43.17%로 가장 많으며 정신지체가 30.63%, 정서. 행동장애와 자폐성 장애 5.54%임
2) 발달장애아동 가족의 문제점
(1) 부모의 심리사회적 문제
① 부모의 스트레스
- 장애아동의 부모는 장애아동의 모습을 있는 그대로 받아들일 수 없는 문제와 그럼에도 불구하고 매일 함께 생활해야 하는 고통, 거기에 일한 부정적 감정 을 느끼는 것에 대한 부모로서의 죄책감, 장애자녀와 다른 자녀의 요구를 동 시에 충족시켜야 하며, 장애에 대한 사회의 부정적 태도로 인해 사회적 고립 을 경험함
- 장애자녀의 특수한 문제에 대한 대처지식 및 기술의 부족, 일반학교에서의 교 육 및 통합가능성, 장애아동과 비장애아동 간의 부적절한 상호작용으로 인한 갈등, 장래에 대한 걱정으로 스트레스를 받음
- 장애아의 부모들은 부부갈등, 소외감, 생활상의 문제등을 겪음
② 심리적 적응의 단계
- 심리적 적응의 5단계는 다음과 같음(O'Shea et al., 2001)
첫째, 충격, 불신, 부인의 단계: 정확한 진단을 받기전까지 막연하게 근심하다 가 장애로 판정이 난 경우 충격을 받고 부인함
둘째, 분노단계: 왜 나에게 장애아가 태어났을까 하는 의심과 부당하다는 감정 을 가지며 주변에 도와주려고 하는 사람들에게 화를 내며 전문가와 진단의 정 확성에 대해 논쟁함
셋째, 협상의 단계: 부모는 이곳저곳에서 드은 대로 하면 장애가 사라질 것으 로 믿거나‘이 상황이 사라지기만 한다면 무엇이든 하겠다’고 신과 협상하기도 함
넷째, 우울과 좌절 단계: 장애에 대한 염려, 자신의 자녀가 할 수 없는 일을 비장애아동이 할 때, 자신의 자녀의 잠재성을 보지 못하고 결함만을 보게 될 때, 우울과 좌절을 경험함
다섯째, 수용단계: 위의 여러 감정의 과정을 극복하면서 아동의 강점을 보게 되고, 장래계획을 세우게 되는데 이때 장애아동에 대한 실제적 문제들을 고려 하게 됨
③ 장애아동의 성장단계별 부모의 욕구
단계
자녀의 성장단계
부모욕구
1
장애자녀의 출생/장애가 의심되는 시기
정서적 이해와 지지
2
장애에 대한 진단/치료시기
장애와 관련된 정보 및 지식획득
3
자녀의 취학준비/학령기
교육활동에 적극적 참여, 훈육 및 교육방법 습득
4
자녀의 사춘기
자아개념 및 성교육에 대한 정보 및 지식 획득
5
자녀의 직업선택시기
직업교육에 대한 정보습득 및 장애자녀능력의 이해
6
부모로부터 독립/자립시기
부모사망 이후 미래계획 준비
(2) 비장애형제가 경험하는 문제
①부모의 방임
②심리정서적 문제
- 공격적 행동이나 위축적 행동, 장애형제에 대한 거부 및 이들에 대한 비현실 적 책임감, 열등감과 죄의식을 느끼고, 장애형제에게 주어지는 관심을 질투하 며, 또한 장애형제와 자신을 과잉 동일시하여 자신도 장애를 지녔거나 장애를 지니게 될 것으로 염려하기도 함
③ 교육방법의 차이
- 대부분 비장애자녀에게 장애자녀보다 엄격하게 교육하고, 장애형제와 싸움이 일어나게 될 경우 일방적인 인내를 요구함
④ 놀이활동 시 장애형제자매를 돌봄
3) 발달장애아동 가족에 대한 개입
(1) 개별화 가족지원
① 1986년 미국 장애아동 교육법 수정법의 Part H에 규정된 개별화 가족지원계 획(IFSP)의 개발과 시행임
- 0~2세 장애영아의 교육목표뿐 아니라 가족들이 원할 때 가족의 자원, 우 선순위, 관심사와 가족을 위한 목표 및 서비스 내용을 포함함
- 1991년 장애인교육법(IDEA) 수정법은 주정부로 하여금 3~5세 장애아동에 대해서도 개별화 교육계획보다는 오히려 IFSP를 사용할 수 있도록 규정함
② 1994년 ‘장애아동가족지원법’과 같은 가족지원법률의 제정을 통해 장애아동 가족을 지원함
(2) 장애형제를 둔 비장애형제에 대한 개입 프로그램
- 비장애형제를 위한 프로그램에는 상담 프로그램, 장애형제의 재활효과 극대화 를 위한 교사로서의 형제역할에 초점을 둔 훈련 프로그램, 형제간의 상호작용 촉진 프로그램, 비장애형제의 심리사회적 문제해결과 사회적 지지를 강화시키 기 위한 활동 중심의 심리교육적 지지집단 프로그램등이 있음
4) 발달 장애아동 가족을 위한 사회복지실천
(1) 실천적 대책
① 발달장애아동 가족에 대한 일원화된 서비스 지원체계 마련
② 학교와 가정의 연계된 통합교육의 실시
③ 장애아동 부모의 지지집단 활성화 지원
(2) 정책적 대안
① 장애의 진단 및 치료비 지원
② 장애아동의 보육지원확대- 0~2세 장애영아를 위한 공교육대책 필요
③ 특수교육 보조원의 양성 및 확대

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