인간행동과사회환경-중간교안

소개글

인간행동과사회환경-중간교안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1주차
인간행동, 사회환경 그리고 사회복지실천

2주차
태아기, 영유아기 및 학령전기

3주차
아동기: 7~12세

4주차
청소년기: 13~18세

5주차
청년기(성인초기): 19~39세

6주차
장년기(중, 장년기): 40~64세

본문내용

, 그리고 목표가 포함된다.
(3) 아동기의 자아개념 및 자아존중감 발달에는 교사와 친구 그리고 부모에 의한 평가가 매우 중요한 역할을 한다.
(4) 자기개념 형성에 영향을 미치는 결정적인 주요 요인
- 개인적 요인으로 연령에 따라 아동의 자기개념은 변화되며, 아동의 개인적 능력에 따라서도 변화된다.
- 가족 요인으로 아동의 자긍심은 부모의 양육태도에 따라 영향을 받는다.
- 친구요인으로 아동기 후기가 되면 친구와 우정을 나누는 소중한 경험을 하게 된다.
- 자아개념과 자아존중감과 밀접한 관련성을 지니고 있는 개념이 자기효능감이다.
(5) 자아통제는 목표를 달성하기 위해 순간의 충동적 욕구나 행동을 억제할 수 있는 능력을 의미한다. 자아통제능력은 부모 등 외부의 감독에 의해서나 스스로 자기를 통제할 수 있는 기술을 습득함에 의해 발달하는데, 아동기에는 이러한 자기통제능력이 급격하게 발달된다.
2. 학교의 영향
(1) 학교가 가족과 구별되는 특징
- 아동의 통제와 교육에 대한 책임이 그들과 친족 관계에 있지 않은 성인에게 주어 진다는 것
- 아동은 매일 아침 집을 떠나 학교에 가지만 하루가 끝나기 전에 집으로 돌아감으로써 가족의 한 구성원으로서의 기능과 능동적인 참여를 지속한다는 것
- 어린이들은 1년 단위로 한 학년씩 통과해 나가며, 매 학년이 끝날 때마다 그 학년의 선생님과 관계를 끝내고 새로운 학년의 선생님과 관계를 확립한다는 것
- 구성원들의 연령분포가 다양한 가족과는 달리 아동은 연령적으로 동일한 집단의 일원으로서 학교에 소속된다는 것
- 학교와 가족은 다같이 성인과 어린이로 구성되지만, 구성비율이 달라서 학교의 아동수가 훨씬 많다는 것이다.
(2) 아동의 사회화: 학교가 어린이에게 영향력을 발휘하기 위해 사용하는 과정은 수업과 지도, 상과 벌에 의한 사회적 강화, 사회적 비교 등이다.
(3) 사회적 규범의 학습: 학교는 어린이에게 자주성, 성취의 중요성, 획일성과 같은 규범을 학습하는 경험을 제공함으로써 가족과 직장을 연결하는 역할을 한다.
3. 친구관계의 경험
(1) 친구와의 경험이 가족과의 경험과 다른 점
- 가족 구성원은 마음대로 선택할 수 없지만, 친구는 자유의사에 따라 선택함.
- 부모와 자녀, 형제 등 가족성원간의 관계에는 지위의 차이가 존재하지만 친구간의 관계는 동등함.
(2) 아동은 또래친구와의 접촉과 상호작용을 통해(또래집단의 기능)
- 사회적 상호작용에 필요한 기술이나 규범을 배움
- 또래집단의 행동기준이나 태도, 가치관을 배움
- 정서적 안정감을 갖게 됨과 동시에 인지발달을 촉진함
- 자신에 대해 새롭게 지각하게 됨
- 집단에 대한 소속감이나 또는 그와 반대로 소외감을 발달시킴
(3) 친구들과의 일상적 상호작용을 통해 배우는 점으로
- 친구들과 어울리면서 삶에 관한 여러 측면에는 다양한 방식이 있음을 알게 되고
- 친구잡단은 아동에게 행동의 지침을 제공하며, 친구집단의 경험을 통하여 또래집단의 사회적 규범과 압력에 점점 더 민감해 지며
- 동성의 친구와 친밀한 관계를 경험하며, 이는 후에 원만한 대인 관계나 이성과의 친밀한 관계에 기여한다.
(4) 친구 요인
친구가 되는 요인
- 이 시기 아동들의 친구선택의 가장 중요한 요인은 빈번한 접촉의 기회와 동일한 흥미 및 욕구임.
- 저학년에서는 집이 가깝고ㅡ 앉는 자리가 가깝고, 가족끼리 교류가 있는 또래를 친구로 선택하는 지역적 친구선택 및 외부적 조건에 의한 친구선택의 경향이 있음.
친구로부터 멀어지는 요인
벨든의 연구
- 나이가 어리거나 많은 아동, 너무 머리가 좋거나 나쁜 아동, 집단 전체로서의 접촉에서나 개인 접촉에 있어서 잘못 적응하는 아동도 고립되는 경우가 나타났음
(5) 친구들과의 일상적 상호작용을 통해 배우는 점
- 친구들과 어울리면서 삶에 관한 여러 측면에는 다양한 방식이 있음을 알게 됨.
- 친구집단은 아동에게 행동의 지침을 제공하며, 친구집단의 경험을 통하여 또래집단의 사회적 규범과 압력에 점점 더 민감해 짐.
- 동성의 친구와 친밀한 관계를 경험하며, 이는 후에 원만한 대인 관계나 이성과의 친밀한 관계에 기여함.
(6) 이 시기 아동은 또래집단의 승인을 중요시하여, 또래집단의 승인을 받고자 하는 아동의 욕구는 또래집단에 대한 동조경향을 자극함.
(7) 아동기에 이루어지는 친구관계, 즉 우정발달의 특성
우정은 서로에 대해 친근감, 애정, 충성심을 갖는 또래의 지속적인 상호작용관계를 뜻함. 아동기 우정의 결정요인은 유사성과 친사회성 및 친근성, 불가피한 갈등 극복양상이고, 우정에 지속적인 영향을 미침.
4. 짝패집단 형성
(1) 9세경이 되면 아동은 집단을 형성하여 함께 행동하기를 좋아함. 즉 강한 연대성과 소속삼을 가진 또래 친구집단을 형성하여 조직적인 활동을 하기 좋아함. 이러한 집단을 짝패 또는 도당이라고 하고, 이러한 활동을 도당활동, 이 시기를 도당시기라고 함.
(2) 짝패집단에서는 외모, 성숙도, 운동기술, 학업성취나 지도력 등에 따라 서열이 형성됨. 이러한 짝패집단 내 서열은 인기도와 직결되며, 짝패집단에서의 수용과 인기도는 아동의 자기역량이나 자아존중감을 결정하는 주요요인으로 알려지고 있음.
(3) 도당 시기에 갖는 특징
- 친구와 같이 행동하기를 좋아하며, 놀이나 운동경기는 물론 심지어는 장난도 친구와 공동으로 행동하려고 함.
- 친구로부터 승인이나 인정을 받고자 하는 욕구가 강하여, 친구의 의견에 동조하고 친구의 기대에 부합하고자 자기의 역할을 충실히 이행하려고 노력함.
- 자기들끼리 통하는 은어나 소지품을 갖고 싶어 하며, ‘우리’라는 감정이나 의식이 강하고 집단의 응집성도 높음
- 외부에 대해서는 강한 폐쇄성과 배타성을 나타내는 수가 많음.
- 집단 구성원 간에 “우리의 맹세”와 같은 규칙을 정해놓고, 이에 대한 이행이 철저하며, 리더의 명령은 부모나 교사보다도 더 강할 만큼 통솔적이고 종속적인 관계로 이루어져 있음.
(4) 도당 활동의 장점과 단점
* 장점
- 아동은 집단 내에서 상호작용을 통하여 자기표현을 할 수 있는 기회를 갖게 되므로 성취감을 경험하게 됨.
- 상호의존적 감정을 공유함으로써 우정이 싹틈.
- 자아중심성을 극복하고 서로 협동관계를

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