장 피아제의 주요 이론 상세 분석과 교육적 의의와 비판 및 평가[A+추천 레포트]

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목차

Ⅰ. Jean Piaget

Ⅱ. 주요 이론적 개념들
지 능
쉐 마
동화와 조절
평 형 화
내 면 화

Ⅲ. 발달단계
감각운동기(sensory-motor period)
전조작기(preoperational period)
구체적 조작기(concrete operations period)
형식적 조작기(formal operations period)

Ⅳ. 학습의 최적조건
개별화 학습
사회적 상호작용

Ⅴ. Piaget 이론은 어느 진영에 속하는가?

Ⅵ. Piaget의 교육론

Ⅷ. Piaget 이론의 평가
비 판
재 조 명

Ⅸ. Piaget 이후 인지발달이론

본문내용

문제를 사고 할 수 있는 형식적 조작이 가능해진다.
지적 성장이 계속적이지만 Piaget는 어떤 정신능력은 일정한 발달단계에서 나타나는 경향이 있다고 보았다. 어떤 능력이 나타나는 연령은 아동마다, 문화마다 다르지만 나타나는 순서는 변하지 않기 때문에 경향이란 단어를 사용한다.
Piaget이론의 인지발달 기제와 관련된 예화, ⓐ,ⓑ,ⓒ에 해당되는 개념은?
현아는 모둠 학습 과제를 위해 디지털 카메라를 꺼내어 작동시켜 보았더니 고장이 나있었다. 그래서 어머니께서 빌려다 주신 것을 사용하게 되었다. ⓐ낯선 제품이었지만 평소 자기의 카메라를 다루던 방식으로 전원스위치를 눌렀더니 작동이 되었다. ⓑ풍경모드로 전환하는 방식이 예전의 자기 것과는 달라 당황스러웠다. 현아는 ⓒ기능 버튼을 이리저리 눌러 보고 새로운 제품의 사용방법을 익혔다. 그 결과 그 제품을 자유로이 다룰 수 있게 되었다.
ⓐ:동화 ⓑ:비평형화 ⓒ:조절
발달단계
Piaget의 인지발달에는 네 단계가 있으며 질적으로 다른 각각의 단계들은 정해진 순서대로 진행되고 단계가 높아질수록 복잡성이 증가한다.
1. 감각운동 단계 (sensory motor stage 출생에서 약 2세까지)
아이들은 태어나면서 생물학적으로 부여된 단순 반사 기능을 가지고 물건을 빨거나 잡는 등의 여러 형태의 신체적인 활동을 한다. 이러한 단순기능이 점차 다양한 감각운동적인 도식으로 변화하여 체계화 되는 시기이다. 이 시기를 거치며 아기는 자신을 다른 대상과 구별할 수 있게 되며 반사적 행동이 점차 목적이 있는 행동으로 바뀌게 된다. 신명희 외4인, [교육심리학의 이해] (학지사, 1998), p. 48
이 단계의 아동은 언어를 사용하지 않으므로 물건에 대한 단어 또한 없다. 따라서 물건이 눈앞에 없으면 그 물건은 존재하지 않는 물건이다. 환경과의 상호작용이 감각 운동적이고 여기, 지금만 존재하며 자기중심적인 성향을 가진다. 이 단계가 끝날 때쯤에는 물건이 눈앞에 없어도 그 물건은 존재한다는 대상영속성의 개념을 발달시킨다.
Piaget는 감각운동단계를 6개의 하위 단계로 나누었다.
반사운동기(reflex activity 출생~1개월)
영아는 세상에 대한 지식을 습득하는 일차적 자원으로 빨기, 잡기, 큰소리에 반응하기 등과 같은 반사적 행동을 한다. 이러한 반사행동은 이후의 인지발달을 위한 초석이 된다. 이때에는 자신과 외부세계간의 구분이 없으며 다양한 반사도식들을 사용함으로써 영아는 환경의 요구에 보다 더 잘 적응 할 수 있다는 특징을 가진다.
일차 순환반응기(primary circular reactions 1개월~4개월)
순환반응은 빨기, 잡기와 같은 감각운동의 반복을 의미한다. 이러한 순환반응을 하는 이유는 기존 도식에 대한 수정이며 이 도식의 수정은 지적발달에 대한 증거이다.
이차 순환반응기(secondary circular reactions 4개월~8개월)
영아가 자신의 외부에 있는 사건과 대상에 대해 열중 하는 시기이다. 일차순환반응기에는 자신의 신체와 신체주변의 대상과 사건에만 관심을 가졌지만 이차 순환반응기에는 신체외부의 대상과 사건에 관심을 가진다. 우연히 딸랑이를 흔들었는데 재미있는 소리가 나올 경우 영아는 그 행동을 다시 반복하게 되는데 이러한 행동을 되풀이 하는 것은 의도성이 나타났으며 목표지향적 초기 형태라고 볼 수 있다.
이차 순환반응의 협응기(coordination of secondary circular reactions 8개월~12개월)
영아는 이 단계에서 자신의 목표를 달성하기 위해 두 가지 행동을 협응 하게 된다. 또한 인과개념을 형성하고 대상영속성을 가지게 되는 단계이다.
삼차 순환반응기(tertiary circular reactions 12개월~18개월)
이 단계에서 영아는 실험적 사고에 집중한다. 즉, 새로운 원인과 결과 간의 관계에 대해 가설화 하는 것이다. 처음에는 장난감 북을 북채로 치지만 다음에는 연필로, 망치로 두들겨보는 것을 말한다. 영아는 매우 적극적이고 목표지향적이며 시행착오적으로 탐색을 한다.
정신적 표상(mental representation 18개월~24개월)
영아는 눈앞에 없는 사물이나 사건들을 정신적으로 그려내며 행동을 하기 전에 미리 생각하고 시행착오 과정을 통해 문제를 해결하는 것이 아니라 행동을 하기 전에 미리 사고를 하기 때문에 문제를 보다 빨리 해결한다. 또한 어떤 행동을 목격한 후에 그 행동을 바로 따라하는 것이 아니라 일정한 시간이 지난 후에 그 행동을 재현하는 지연모방이 가능해진다. Herbert P. Ginsburg 외 1인, [피아제의 인지발달이론] (학지사, 2006), p. 48-93
2. 전조작 사고 (preoperational 약 2세에서 7세까지)
전조작기는 두 가지 하위 단계로 나눌 수 있다.
전개념 사고(약 2세~4세)
초보적인 개념을 형성하는 단계이다. 사물이 가진 유사성에 따라 나름대로 유목에 따라 분리하지만 완벽하지는 않다. 또한 연역적이나 귀납적인 일정한 논리를 가지는 것이 아니라 변화적인 논리를 가진다.
이러한 변화적인 논리는 비논리적이기 때문에 사고의 한계를 가지는데 사물이나 상황의 한 가지 측면이나 세부사항에만 초점을 두고 다른 중요한 특징은 무시하는 중심화, 대상의 지각적 특징에 의해 그 대상의 특성을 파악하는 직관적 사고, 모든 사람들이 자신과 같은 견해를 가진다의 지아중심성과 같은 한계를 지닌다.
또한 아이들은 환경의 여러 가지 측면을 표상하기 위해 상징을 사용하는데 이를 표상적 사고 능력이라고 한다. 신명희 외4인, [교육심리학의 이해] (학지사, 1998), p. 49
통찰적 사고(약 4세~7세)
아동은 논리 법칙이 아닌 통찰적으로 문제를 해결한다. 이 단계의 아동은 어떤 수나 길이 물체. 면적등이 여러 가지 방법으로 제시되어도 결국에는 상수로 남아있는다는 보존성을 가지지만 가역성은 가지지 못한다.
이시기가 끝날 무렵 아이들은 자아중심성에서 약간 벗어나서 다른 사람의 시각에서 사물이나 상황을 보는 조망수용능력을 가진다.
짧고 넓은 두 개의 컵에 같은 양의 우유가 있는 것을 보았고 그 중 한 컵의 우유를 길고 좁은 컵으로

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