3)체육-요리조리 공을 피하며-상대방의 예상 빗나가게 하기

소개글

3)체육-요리조리 공을 피하며-상대방의 예상 빗나가게 하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 안내

1 단원명 : 2. 요리조리 공을 피하며

2 단원의 개관
3 단원의 목표

4 학습의 발전 계통

5 경쟁활동 단원의 전개 계획

6 경쟁활동 단원의 평가계획

7 지도상의 유의점

Ⅱ. 학습자 실태 분석

1 일반적인 학급 실태

2 교과 및 본시 학습 관련 실태

Ⅳ. 본시 수업의 설계

1 수업자의 의도

1 본시 학습 과정안

본문내용

다. 공을 굴리고, 튀기고, 차거나 도구를 이용하여 목표물을 정확히 맞힐 수 있다.
라. 상대편에게 공을 빼앗기지 않고 이어주기와 몰기를 할 수 있다.
마. 양 손으로 공을 몰다가 방향 바꾸기와 멈추기를 할 수 있다.
바. 날아오는 공을 피하거나, 목표물을 맞힐 때 움직이는 방법을 안다.
사. 게임을 진행하는 방법이나 게임에 필요한 다양한 전략에 대하여 안다.
아. 게임의 요소를 변형시켜 다양한 게임을 만드는 방법을 안다.
자. 즐거운 마음으로 친구들과 협동하며 운동하는 태도를 가진다.
차. 자신감을 가지고 게임에 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.
카. 규칙을 지키며 질서 있게 참여하려는 태도를 가진다.
4
학습의 발전 계통
경쟁
활동
3학년
4학년
5학년
6학년
피하기형 경쟁
영역침범형
필드형
네트형
의미와 특성
기본 기능과 게임전략
타인 이해
의미와 특성
기본 기능과 게임전략
팀워크와 페어플레이
의미와 특성
기본 기능과 게임전략
자기 책임감
의미와 특성
기본 기능과 게임전략
운동예절
5
경쟁활동 단원의 전개 계획
영역
단원
제재
차시
단원 도입
술래 피하기형 경쟁의 의미와 특징
1
경쟁
활동
술래를 피하여
안전한 곳으로
피하기 유리한 위치 선정
2
안전한 이동로 선정
2
술래의 이동 방향 예상
2
술래의 예상 빗나가게 하기
2
게임의 흐름 판단
1
요리조리 공을
피하며
단원도입
피구형 경쟁의 의미와 특성
1
방향유지
2
피하기 유리한 위치 선정
2
상대와 공의 이동 경로 예상
2
상대의 예상 빗나가게 하기
2
게임의 흐름 판단
1
배운 내용 확인하기
1
6
경쟁활동 단원의 평가계획
가. 평가의 방향
평가는 교수학습 활동과 분리되는 별도의 활동이 아니다. 그러므로 평가는 교육의 종착점이 아니라 학생의 성취도를 확인하여 다음 교육 활동에서의 효과를 향상시키는 교육의 과정이라 볼 수 있다. 따라서 체육 평가를 위해서는 \"제시된 수업 목표에 어느 정도 도달하였는가?\"를 점검하는 일차적 수준을 넘어 다음 수업에서 피드백 기능도 제시할 수 있어야 한다.
이를 위해 평가의 방향은 종합적이고 연속적인 관점에서 수립되어야 하며, 교수학습 계획에 상응하는 내용 및 구체성을 확보하고 있어야 한다. 이는 단순히 평가를 수행하는 교사의 관점에서만 해석 가능한 것을 넘어, 평가를 받는 학습자의 관점에서도 쉽게 이해될 수 있는 평가의 내용과 방법, 기준, 도구 등의 세세함을 포함하고 있어야 함을 뜻한다고 볼 수 있다.
평가의 방향은 방향 유지를 위한 전략을 이해하고 있는지, 필요한 운동 기능을 바탕으로 전략을 게임에 잘 적용하고 있는지, 활동 간에 타인을 배려하는 태도를 보이는가에 주안점을 두고 이루어진다.
나. 평가 내용 및 방법
경쟁 활동은 집단적이고 경쟁적인 운동 수행을 위해 필요한 인지적 이해와 전략 활용 능력을 주로 다루게 된다. 따라서 이를 위한 평가 도구의 내용과 형태는 이해력과 이에 대한 활용 능력을 평가할 수 있는 적절한 요소를 포함하고 있어야 하며, 또한 운동 수행에 관련된 규칙 준수와 참여의 성실성 등을 담아낼 수 있는 정의적 측면도 다루고 있어야 한다. 때문에 운동 기능 검사를 통한 인지적 측면을 평가하고, 실제 게임 활동을 하는 동안에 학급 동료들의 관찰법을 통해 동료 평가를 받도록 한다. 그리고 체크리스트를 통한 자기 평가를 하는 것도 정의적 측면의 평가에 도움이 될 것이다.
영역
평가 관점
평가 방법
인지적 영역
몸의 방향을 유지하기 위한 전략을 이해하였는가?
관찰법. 자기 상호평가
정의적 영역
타인을 배려하는 마음을 가졌는가?
관찰법. 자기 상호평가
심동적 영역
몸의 방향을 유지하기 위한 전략을 바탕으로 상대방이 던진 공을 잘 피하였는가?
관찰법. 자기 상호평가
7
지도상의 유의점
피하기형 게임은 작은 공간에서 역동적으로 이루어지므로 특별히 안전사고에 유의해야 한다. 피하기형 게임에 참여하는 아동들은 정해진 규칙을 지키면서 주위 환경에 대한 인식 없이 움직이는 경우가 많아 교사의 지속적인 관찰이 필요하다.
가. 피하기형 게임에 대한 규칙을 바르게 인지시킨다.
나. 안전사고가 발생했을 경우 신속하게 대처한다.
다. 공을 던지고 받는 기능이 아직 서투르므로 경기장의 크기를 줄이며 그 수를 늘린다.
라. 공에 대한 두려움을 없애기 위해서 공을 굴려서 맞히도록 지도한다.
마. 공을 사람이 직접 전달하는 활동에서 옆으로의 전달, 패스 등으로 난이도를 높인다.
바. 공을 던지고 받는 기능을 연습 게임을 통해 어느 정도 익혀야 게임의 전술 탐색이 가능해진다.
1
일반적인 학급 실태
가. 대상 : 3학년
나. 실태 분석
아직 아이들과 체육수업을 직접 해보지 않았고, 참관만 한번 했을뿐이다. 그래서 아직 아이들의 신체기능 수행능력이 어느 정도인지 파악이 제대로 되지 않았다. 하지만 타과목의 수업을 통해 3학년 2반 아이들의 수업시간의 집중도나 모둠활동에서 엿볼 수 있었던 협동심은 체육수업을 하는데 많은 이점을 가져다줄것이라고 본다.
2
교과 및 본시 학습 관련 실태
가. 대상 : 3학년
나. 조사도구: 설문지
다. 조사일시:
라. 실태 분석 및 지도 대책
① 수업시간에 가장 흥미롭고 재미있는 과목은 무엇인가? (N=28)
구 분
체육
미술
국어
음악
영어
계
학생수(명)
18
5
1
3
1
28
백분율(%)
64.5
17.5
3.5
11
3.5
100
☞ 분석 및 지도대책 : 과목별 선호도 조사는 보기를 주지 않고 주관식으로 조사를 했다. 대부분의 아이들이 체육 과목에 대한 선호도가 높았으며 그다음이 음악, 미술 순이었다. 이 점으로 보아 아직인 저학년인 3학년의 특성상 활동중심의 과목 선호도가 높은것을 확인할 수 있었다. 따라서 본 수업은 철저한 활동중심의 수업으로 계획되었다.
② 체육과 수업은 일주일에 몇 회정도 실시하는 것이 적당하다고 생각하는가? (N=28)
구 분
0~1회
2~4회
5회
계
학생수(명)
1
21
6
28
백분율(%)
3.5
75
21.5
100
☞ 분석 및 지도대책 : 체육과의 선호도가 높은만큼 체육을 하고 싶어하는 횟수도 많았다. 신체적으로 활동하고 싶은 욕구가 왕성한 시기라 더욱 조사결과가 편중

키워드

3학년,   체육,   요리조리,   공,   피하며,   상대방,   예상