[태권도] 태권도수련을 통한 효과적인 인성교육방법

소개글

[태권도] 태권도수련을 통한 효과적인 인성교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 태권도 수련과 인성교육
2. 인성의 정의
3. 인성의 개념
4. 인성교육의 개념
5. 인성교육의 필요성
6. 태권도의 개념
7. 태권도 수련의 필요성
8. 태권도 수련의 의미
9. 태권도 수련의 효과
10. 태권도의 역할
11. 태권도의 본질
12. 태권도의 교육적 활용가치
13. 인성 발달 차원에서 태권도 수련의 가치
14. 태권도 수련을 통한 효과적인 인성교육 방법
1) 태권도 지도자의 인성교육에 대한 본질과 방법에 대한 진지한 성찰
2) 태권도 지도자로서의 바른 인성 수양
3) 획일화된 수련 과정 탈피
4) 목표를 둔, 인성교육 실시
5) 학교교육과정을 기반으로 한 인성교육 실시
6) 생활예절을 중심으로 한 태권도 교육
7) 조직과 시스템을 적극 활용하는 인성교육
8) 태권도 정신에 올바른 이해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

저히 특강교육을 실시한다면 학부형 고객의 만족도는 상당히 높아질 것이 분명하다. 학기 중에는 매달 인성교육의 주제를 정하여 월말 정기심사에서 생활예절의 각 종목들을 하나하나 심사하고 평가하는 시스템을 갖자. 그렇게 변화된 수련생의 모습을 학부형들에게 직접 보여주고 그리하여 학부형의 신뢰를 얻어 가게 된다면 태권도장의 경영난은 인성교육을 꽃으로 다시 부활할 것이다.
5) 학교교육과정을 기반으로 한 인성교육 실시
전국의 초등학교에서는 제7차 교육과정의 핵심으로 ‘실험, 실천, 실행’ 위주의 교육을 천명했다. 특히 학교에서는 인성교육도 매우 강화되고 있다는 점을 태권도 지도자들은 놓치지 않아야 한다. 따라서 학교교육과정에 맞는 인성교육 프로그램을 매월 계획하여 학교교육을 검증하고 그 실천효과를 드러내는 교육을 태권도장에서 구현해야 한다. 예를 들어 요즘 태권도장에서는 학교체육을 가르치는 경우가 많은데, 이와 같이 학교 인성교육을 태권도장에서 정확히 가르치고 그 효과를 학부형이 만족할 수 있다면 그것보다 좋은 인성교육 시스템은 없을 것이다.
6) 생활예절을 중심으로 한 태권도 교육
초등학교에서의 인성교육은 70%가 생활예절이고 30%가 국가관, 애국심, 환경관 등이다. 그만큼 생활예절교육은 아이들의 삶에 직접적인 영향을 주는 교육이란 것을 말해준다. 따라서 태권도장에서의 인성교육은 앞으로 생활예절에 집중되어야 한다. 즉 기본예절교육, 질서교육, 청결예절, 성실한 생활, 독립심과 협동심, 절약과 같이 큰 주제를 갖고 세부적인 교육을 체계화해야 한다. 예를 들면 기본예절 교육의 경우에는 4가지가 있는데, 바른 인사법, 식사 예절법, 방문 예절법, 전화 예절법 등으로 나누어 가능하면 1주에 1개씩 지도하고 평가하는 게 필요하다. 이런 식으로 ‘눈에 보이게 교육하고 실제로 눈에 보이게 변화’시키는 교육을 한다면 대한민국 학부형들은 결코 태권도장을 외면하지 않고 오히려 더욱 더 자녀를 도장으로 데리고 올 것이다.
7) 조직과 시스템을 적극 활용하는 인성교육
인성교육 프로그램은 가능하면 1년치 계획을 체계적으로 세워놓고 사범들이 충분히 지도방법과 내용을 숙지한 다음 현장에서 교육을 진행하는 것이 필요하다. 따라서 겨울방학과 같은 긴 시간을 활용하여 보다 체계적인 교육 내용을 준비해야 한다. 특히 일선 지도자들 중에는 스스로 교육 프로그램을 기획하고 자료를 수집하기 어려운 입장의 경우도 있는데 그럴 때는 첫째, 교육 프로그램을 위에서 지적한 세 가지 원칙에 맞게 제공하는 단체와 결합하여 공급을 받거나 둘째, 소모임을 결성하여 공동으로 관장들이 머리를 맞대어 프로그램을 준비하는 노력을 하거나 하는 방법을 찾아야 한다. 특히 단체로부터 제공을 받아 교육을 진행하게 된다면, 위에서 내려 주는 프로그램을 덥석 받아먹기만 하지 말고 스스로 현장 교육에 적극 활용하는 노력을 게을리 하지 않아야 한다.
8) 태권도 정신에 올바른 이해
태권도는 본래 공격을 위해서가 아니라 자기 보존의 본능에서 발생한 무예이기 때문에 힘과 기술적인 측면만이 아니라 부모에 효도하고, 정의를 위해 생명을 아끼지 않고, 인격완성을 위해 부단히 정진하는 정신 수련이 포함되어 있다. 즉, 태권도 수련을 통해 심신을 조화롭게 발전시키고, 이를 토대로 바른 생각과 바른 행동을 일치시키는 것이 태권도 정신이라는 것을 수련자들에게 환기시켜야 한다. 아동과 청소년들이 태권도 수련을 통해 심신을 단련한다고 보면 태권도장에서의 예절 교육은 좋은 인성교육의 방법이 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 태권도 수련이 인성 형성에 미치는 영향과 태권도 수련을 통한 효과적인 인성교육 방법에 대해서 알아보았다. 태권도 수련이 인성 형성에 긍정적인 영향을 미친다는 것은 태권도가 가진 대표적인 장점이자 매력이다. 그리고 최근 문제가 되고 있는 학교의 인성교육 실패에 대한 대안이 될 수 있다는 점에서 더욱 주목할 필요가 있다.
인간의 인성은 선천적 요인과 후천적 요인이 작용하여 형성되는 것이다. 인성을 아름답게 만드는 사람은 그 자신이지만 환경의 영향도 중요하다고 본다. 심리적인 어떤 문제라도 성격과 환경과의 상대적인 관련 속에서 발생하는 것이다. 표면적으로는 유사한 체험이라도 그 사람의 인성에 다라 제각기 다르게 반응을 일으키게 한다. 인간은 교육에 의하여 인간다운 인간이 될 수 있다고 한 바와 같이 무능력한 인간을 어떠한 자극을 주느냐 하는 조건에 따라 인성이 형성 되므로 교육은 바람직한 인성 형성을 위해서 절대적으로 필요한 것이다. 우리는 앞 서 살펴보았듯이 태권도가 바람직한 인성 형성에 교육적 효과가 있다는 것을 알고 있다. 그렇기 때문에 태권도를 활용한 보다 효과적인 인성교육 방법에 대해서 깊이 고민해볼 필요가 있다. 그리고 오늘 날 학교 인성교육의 실패로 인해 벌어지고 있는 심각한 사회병리, 학교문화 왜곡 등의 문제를 태권도를 통해 치유하고, 완화할 수 있다는 것에 대해 태권도인으로서 자부심을 가질 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정유근, 태권도 인성 실천덕목 체계화, 용인대 태권도대학원, 2011.
2. 안명일, 태권도 수련 아동의 리더십과 사회성, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1997.
3. 이경식, 태권도 지도자가 인식하는 인성과 교육에 대한 요인 추출, 용인대 태권도대학원, 2009.
4. 서재남, 태권도 수련학생과 비수련학생의 사회성과 자아개념 비교연구, 한남대학교 교육대학원 미간행 석사학위논문, 2001.
5. 이장한, 태권도 수련과 인성교육 프로그램이 초등학생의 성격특성에 미치는 영향, 충북대 대학원, 2006.
6. 강권식, 태권도 수련이 청소년 성격형성에 미치는 영향, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
7. 안용규, 태권도 정신에 관한 연구, 대한태권도협회, 1998.
8. 김영곤, 태권도 수련이 성장기 아동의 인성발달에 미치는 영향에 관한 연구, 경희대 대학원, 2005.
9. 유상문, 태권도 수련이 유소년의 지적·정서적·신체적·사회적 발달에 미치는 영향, 명지대 교육대학원, 2005.
10. 권우인, 철학적 탐구공동체 방법의 인성교육적 특성에 관한 연구, 경상대 교육대학원, 2003.

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