과제) 유아교육 현장에서의 기본생활습관 지도관련 내용과 방법 고찰

소개글

과제) 유아교육 현장에서의 기본생활습관 지도관련 내용과 방법 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가며

2. 유아교육 현장에서의 기본생활습관 지도 내용과 방법

1) 몬테소리 유치원의 기본생활습관 지도 내용과 방법, 사례
2) 일반 원의 기본생활습관 지도내용과 방법, 사례



3. 나가며

본문내용

둘 수 있다. 각 교수방법에 따라 활동계획안을 작성 하고 모형에 따라 실천에 옮기는 방법은 기본생활습관 교육관련 하위내용을 명확히 하고, 그 내용에 따라 다양한 교수방법으로 지도함에 따라 실제 체험교육으로 연계되어 기본생활습관 교육의 효율성을 기할 수 있을 것으로 판단된다. 더불어 연간 계획안을 평가하여 기본생활습관 하위내용 중 어느 한쪽에 치중된 교육을 넘어 질서, 청결, 예절, 절제 등이 균형있게 이루어지고 있는지를 쉽게 파악할 수 있으리라 본다.
3. 나가며
지금까지 몬테소리 교육법과 일반 원의 교육법을 통해 기본생활습관 교육에 관해 살펴보았다.
요약하자면, 몬테소리 교육에서는 일상생활훈련 프로그램 과정을 통해 유아들이 교구 혹은 혼합연령별 관계 속에서 지속적으로 기본생활습관 교육을 받고 있었다. 반면 일반 원의 경우에는 특정 활동 후 이야기 나누기 식으로 기본생활습관 교육을 하고 있는 것을 알 수 있었다.
기본생활습관 교육은 특정 활동을 지정해 그 시간과 공간에서만 지도가 이루어져는 안 될 것이다. 하루 일과 생활 전반에 걸쳐, 예절, 절제, 질서, 청결, 안전 등의 기본습관 형성 교육이 지속적으로 이루어져야 할 것이며, 본문에서 제시한 연구사례와 같이 보다 전문화된 계획 속에서 기본생활습관 하위내용 중에서 특정 내용에 치우친 지도가 아니라, 모든 하위내용들이 조화롭게 형성될 수 있도록 다양한 교수방법을 통해 지속적인 교육이 이루어져야 할 것이다.
기본생활습관 교육은 도덕적인 내용의 강화뿐만 아니라, 신체적 건강과 관련한 기본생활습관 교육 또한 간과되어서는 안 된다. 가정과 연계해 유아의 수면시간, 배변습관, 식사유무, 취침 전 간식섭취 유무, 야외신체놀이 시간량 등을 파악해 문제점이 파악된다면 해결할 수 있는 방안을 부모와 함께 고민해야 할 것이다. 신체 건강이 우선시되지 않고 사회도덕적인 품성만을 계발시키기 위한 노력은 사상누각이 되기 때문이다. 일례로 이순례, 조인숙(2004)은 식사형태, 식사횟수, 식사량, 식사내용, 기상 후/취침 전 활동, 배변습관, 유아의 전자매체관련 생활 등을 통해 아침을 불규칙하게 먹는 유아가 배변습관도 불규칙하며, 취침 전에 패스트푸드 음식 섭취가 늘어가고 있고, 정상수면시간으로 10-12시간 이상을 자야하는 유아들의 수면이 9-10시간으로 단축되어 신체발육의 심각한 문제거리로 대두되고 있음을 피력한다. 김성재, 이정숙(2009)은 2008년 7월을 기준으로 유아들의 일상생활습관 실태를 파악하기 위해서 서울시 소재 유치원 및 어린이집에 다니고 있는 유아 416명을 대상으로 신체적 건강관련 기본생활습관을 조사한 결과 유아의 수면시간, 아침섭취유무, 아침 배변유무, 놀이공간, 야외놀이시간 등에서 문제가 나타나고 있음을 지적하였다. 일본에서는 보육원 5세아의 경우 1985년부터 1988년에는 오전 9시부터 오후 4시 사이의 평균보수가 약 12000보 정도였는데 비해, 1991년부터 1993년 사이에는 7000보에서 8000보로 감소하였고, 1998년 이후에는 약 5000보대에 머물게 되어 1970년대에 비해 약 절반정도의 운동량으로 급격히 감소하였음을 종단적 조사를 통해 밝히고 있다. 그리고 1998년 후생성보고에서 오후 10시 이후 취침하는 유아가 40%를 초과하였고, 2007년에는 60%를 넘는 일본의 지역이 나타나기도 하였음을 보고하고 있다(前橋 明, 2008).
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키워드

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