학교폭력, 누구의 책임인가

소개글

학교폭력, 누구의 책임인가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ.학교폭력의 개념
1. 학교폭력의 의의
2. 학교폭력 피해 및 가해학생의 특성
Ⅲ. 학교 폭력에 대한 이론적 검토
1. 사회 문화적 접근
2. 정신 심리적 접근
3. 최근의 생물학적 연구
Ⅳ. 학교 폭력의 원인
1. 학교 폭력의 간접적인 원인
2. 학교 폭력의 직접적인 원인
3. 기타 원인
Ⅴ. 학교폭력의 실태
1. 사례소개
2. 학교 폭력의 현황
3. 학교 폭력의 유형
4.천안지역의 학교폭력의 실태
Ⅵ. 학교 폭력의 대책
1. 경찰과 검찰의 학교 폭력을 위한 노력
2. 학생들의 대처 방안
3. 학부모를 위한 전략
4. 교내 폭력 방지를 위한 노력
5. 가정에서의 대책
6.학교에서의 대책
7.지역사회에서의 대책
8. 법과 제도의 정비
VI. 결론

본문내용

중요하다는 것을 알 수 있다. 청소년 자신이 노력을 해야 할 부분도 많지만 위에서 제시한 부모의 역할이 적절히 이루어진다면 가정의 화목과 함께 청소년들이 건강한 학교생활을 할 수 있을 것이다.
C. 학교에서의 대처방안
학교에서는 학과 위조의 교육도 중요하지만 학생들의 발달 단계에 맞는 수련 활동, 단체활동, 클럽 활동의 프로그램을 개발하여 학생들이 자신들의 소질과 적성 및 특기를 신장할 수 있는 실천 위주의 인성교육에 힘써 즐거운 학교생활이 되도록 노력해야 할 것이다.
D. 지역사회에서의 대처방안
개정된 청소년헌장(1998년 10월 25일)에서 명시된 폭력을 받지 않은 권리와 폭력을 행사하지 않을 책임을 구현할 수 있도록 교육을 강화시킨다. 폭력 사례와 결과로 인하여 불행해지는 과정을 학생들에게 교육시켜서 폭력을 사회에서 수용할 수 없다는 인식을 심어주어야 한다.
지역사회에서는 화기애애한 주민관계를 형성하여 언어적 폭력이나 물리적 폭력 행사를 거부하기 위한 실천 사례를 확산시켜 비폭력 인격 공간으로 분위기를 만들어 간다. 지역사회의 유지, 전문가, 학부형과 학교폭력 추방 캠페인을 지속적으로 전개한다.
또한 지역사회 내에서 생활이 어려운 가정이나 청소년들을 지역사회와 지역사회주민들의 노력과 보조를 통하여 청소년들이 한순간의 학교폭력이라는 실수를 저지르지 않게 하고, 미래에 성인이 되었을 때 올바른 한 명의 사회구성원의 역할을 수행할 수 있도록 하여야 한다.
E. 제도적 차원의 대처방안
1. 학교폭력 구제를 위한 무료법률의 지원
가해학생이든 피해학생이든 필요하다면 적절한 법적 절차를 밟아야 한다. 그러나 피해가해 학생의 경우 법률적인 지식이 없거나 법률적인 도움을 받지 못하고 경검찰 등의 법 집행기관에 대해 자기 방어를 하지 못하는 경우가 많다. 따라서 청소년폭력에 관계된 당사자들에게 무료법률 지원을 하는 변호 활동이 활성화되어야 한다. 농어민과 근로자를 대상으로 법률구조활동을 하기 위해 서울과 전국 지방검찰청 소재지마다 지부 및 출장소를 두고 있는 법률구조공단내에 청소년 관련 전담 공익 법무관을 두고 청소년 변호활동을 벌이는 것을 검토해야 한다. (외국, 특히 일본은 소년 사건에 대한 전담 변호서비스가 일상화되어 있다.) 청소년 폭력 예방재단, 학교폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가?, 한울림, 1996, p190
2. 가해 학생에 대한 제도적 선도
학교와 부모, 청소년 전문가로 이루어진 각 학교 선도위원회를 구성하여 이 학교 선도위원회에서 기존의 정학이나 무기정학 등, 학교의 처벌대신 학생의 학교 내 선도를 담당하도록 해야 한다. 또한 법적인 처벌을 대신할 수강명령이나 사회 봉사명령을 법원에서 내릴 때 학교 선도위원회의 의견을 반드시 물어 이를 토대로 법원에서 판단하도록 한다.
소년범에 대한 수강명령이나 사회봉사명령도 형식을 갖추는데만 만족하지 말고, 지역사회 내에서 폭력 청소년들이 할 수 있는 여러 가지 프로그램을 개발함으로 다양한 경험을 통해 폭력 청소년 행동 개선에 도움을 줄 수 있어야 한다.(현행 수강명령이나 사회봉사명령 프로그램 내용이 주로 공원청소나 양로원 방문 등에 국한되어 있다.)
제Ⅴ장
결 론
A. 제언
우리는 청소년을 질풍노도의 시기, 반항의 시기, 신세대라고 부른다. 말하자면 감정이 격하고 자제하지 못하며, 안정성이 부족하고 일탈하려하고, 예측할 수 없는 세대라는 것이다. 그러나 이처럼 부정적이고 소극적인 측면만이 아니라 긍정적이고 적극적인 측면이 더 많다고 생각한다.
이 가능성과 잠재력을 최대한 신장시켜 개인의 자아실현을 가능하게 하고, 국가사회에 기여하도록 하는 것이 우리 어른들의 책임이라 생각한다. 학교폭력은 어느 한 개인의 노력만으로 해결될 수 있는 문제는 아니다.
학교폭력을 해결하기 위해서는 일시적인 사건에 대응하는 체제를 탈피하고, 예방과 실태조사처방이 함께 어우러질 수 있는 지속적인 대책이 사회전반에 뿌리를 내리게 하여야 한다.
우리나라의 미래를 짊어지고 나갈 청소년들에게 가정과 학교, 정부는 서로 책임을 떠넘기기보다는 적극적인 관심과 노력을 가지고 학교폭력을 근절시켜 나가야 할 것이다.
이에 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 개인 심리적 차원에서 청소년 자신의 올바른 자아 정체감을 확립하고 건강한 삶을 살 수 있도록 전문화된 교육이 필요하다. 또한 폭력 예방차원에서 정서교육 및 스트레스 관리훈련 등을 통해 공격성을 강화시키지 않도록 지원할 필요가 있다.
둘째, 가정차원에서 부모의 역할이 중요한 만큼 부모들이 올바른 가정교육관을 가지고 자녀를 교육해야 한다.
셋째, 매스미디어에 의한 폭력성이다. 선정성들을 규제하고 제거해 나가야 한다. 이러한 규제는 정부만의 몫이 아니다. 우리사회 모두가 자율적으로 정화해야 한다.
우리는 청소년 학교폭력 문제가 발생한 후 탁상공론식의 즉흥적 대책을 세우기보다는 청소년들을 폭력적으로 만들어가고 있는 것이 무엇인지를 생각해보고, 조사하여 연구함으로써 학교폭력을 예방할 수 있는 방법과, 이미 발생한 폭력문제에 효과적으로 대처할 수 있는 방법을 적극적으로 연구해야 한다.
참고문헌
- 강지원(1997) “학교에서의 폭력 근절 및 성폭력 피해 예방노력”, 「청소년 대화의 광장」, p15-20.
- 권이종(1997) “학교폭력의 발생배경과 지도방안”, 「한국교육사회학회, 교육사회연구」, p34.
- 홍금자(1997) “학교폭력과 사회복지의 과제-학교폭력과 학교사회사업의 개입”, 「학교사회사업학회」, p63-64
- 박영미(2000) “청소년 폭력의 경향과 그 대책에 관한 연구”, 「호서대학교 행정대학원 석사학위논문」, p15-18.
- 조화정(2002) “학교폭력의 실태와 대책에 관한 연구”, 「경성대학교 교육대학원, 교육학석사학위논문」, p40-45.
- 강정원(2000) “학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구”, 「부산대학교 행정대학원, 석사학위논문), p27-28.
- 박용규(2000) “폭력청소년의 실태와 대책”, 「청주대학교 행정대학원, 석사학원논문), p1-3.
- 이종혁(2001) “청소년 폭력에 대한 예방과 대처방안”, 「나사렛대학교 신학대학원, 석사학위논문), p4.

키워드

학교폭력,   누구의 책임인가,   폭력,   교내폭력,   교육,   학교