보육실습에서의 영유아 관찰 및 평가

목차

보육실습에서의 영유아 관찰 및 평가

1. 영유아 관찰 및 평가시 유의점(양00․권00․황00, 2002).

2. 영유아 관찰 및 평가 방법
　1) 행동목록법(Checklist)
　2) 평정척도법(Rating Scale)
　3) 시간표집법(Time Sampling)

< 부록 >
　1) 영아 발달 행동목록법(Checklist)
　2) 유아 발달 행동목록법(Checklist)

영유아 놀이에 대한 관찰 및 평가의 실제(T

영유아의 놀이관찰 양식 (표본식 기술)
<관 찰 지 침>ime Sampling)

본문내용

대한 자료를 해석한다.
시간
구분
: ～ :
: ～ :
: ～ :
: ～ :
: ～ :
: ～ :
놀
이
상
황
놀이공간
놀이자료
놀이상대
놀
이
의
유
형
기능놀이
구성놀이
극놀이
게
임
테이블
신체
언어
거친 신체놀이
사
회
적
형
태
쳐다보기
혼자놀이
병행놀이
협동
짝
집단
비참여/방관/전이
비놀이 활동
관찰 결과 및 해석 요약:
영유아의 놀이관찰 양식 (표본식 기술)
<관 찰 지 침>
먼저 관찰기관, 관찰 영유아, 관찰 영유아 생년월일, 관찰자, 관찰일시, 관찰장면을 적는다. 영유아의 행동이나 사건이 발생한 순서대로 기록하며, 보편적으로 10분 동안의 기록이면 매 1분마다, 30분 동안의 기록이면 매 5분마다 시간 표시를 하거나 또는 장면이 바뀔 때마다 시간 표시를 한다. 객관적인 사실 즉, 보고들은 것을 있는 그대로 기록하고 관찰자의 주관적인 판단해석추론은 관찰지 오른쪽 면 여백에 기록한다. 영유아와 상호작용을 하는 다른 영유아, 교사 등의 말과 행동을 현재형과 직접화법으로 기록한다.
예시)
표본식 기술
기 관 : ○○ 유치원
관찰아동 : 김영철(남) 생년월일 : 2000년 4월 10일(만 4세)
관 찰 자 : 서지은 교사 관 찰 일 : 2004년 5월 9일(09시 40분 ～ 10시 00분)
장 면 : 자유 선택 활동 시간에 극놀이 영역에서 놀이를 하고 있다.
시 간
관 찰
추론 및 해석
09:40
영철이는 극놀이 영역에 있는 접시를 왼손에 들고 오른손으로는 곰인형 머리를 두 번 툭툭 치며 “너는 왈도야”하고는 접시 하나를 그 앞에 놓는다. 시계방향으로 움직여 이번에는 분홍색 곰인형 앞에 선다. 곰인형에게 했던 것과 같이 머리를 두 번 치고 “너는 미미야”하며 접시를 놓는다. 다시 시계방향으로 움직여 토끼인형 앞에 선다. 이번에는 15초 정도 생각을 하더니 “씨씨, 아니아니 둘리”하며 접시를 놓는다
영철이는 역할놀이를 할 줄 안다. 역할놀이를 진행하는 동안 차근차근 생각을 하며 실행하므로 여영철이가 가만히 무엇을 생각하고 있을 때는 재촉하지 말고 기다리는 것이 바람직하다.
09:45
접시를 다 나누어준 영철이는 찬장으로 다시 가서 플라스틱 과일과 긴 주걱을 바친다. 조심스럽게 균형을 잡으며 둘리 앞에까지 온 영철이는 왼손으로 토마토를 집어 둘리 앞에 있는 접시 위에 올려놓고는 “둘리야, 네가 좋아하는 베이컨과 계란이 있어”한다.
영철이는 산토끼 노래를 부르며 다시 찬장으로 간다. “흠, 미미한테는 어떤 것을 줄까? 그래 그게 좋겠다”하며 사과를 꺼내어 주걱에 얹고는 조금 전과 같이 조심스럽게 미미 앞으로 온다. 그리고는 주걱을 약간 기울여 미미 앞에 있는 접시 위에 사과를 떨구어 놓는다. 영철이는 으로 주걱을 들고 서서 탁자에 앉아있는 인형을 각각 보고 고개를 한번씩 까딱한다. 그리고는 찬장으로 달려간다. 찬장 안을 뒤지다 “어! 여기에 없네”하더니 냉장고 문을 열어본다.
영철이는 한 가지 사물로 다른 것을 대신할 수 있다는 것을 안다. 즉 동물 인형을 아기라고 하고 플라스틱 토마토를 베이컨과 달걀이라고 했으며 플라스틱 사과를 핫도그라고 했다. 플라스틱 과일들은 너무나 사실적이기 때문에 극놀이 소도구로써 한계가 있다. 따라서 개방적인 재료를 넣어주어 상상놀이를 더 자극하도록 할 필요가 있다.
09:50
그 안에 있는 숟가락 세 개와 포크 세 개를 꺼내 가지고 다시 탁자로 온다. 영철이는 가지고 온 숟가락과 포크를 곰인형 앞에 모두 놓는다. 먼저 숟가락을 하나씩 집어 각 인형의 접시 오른쪽 옆에 하나씩 놓고 포크도 똑같이 한다.
숟가락과 포크를 나누어 주는 것이 끝났을 때 미희와 은주가 극놀이 영역으로 오자 웃으며 “같이 놀래? 아기들 밥 주고 있었어. 둘리는 베이컨과 달걀을 좋아하고 미미는 핫도그를 먹고 있어. 내가 아빠할 거야 괜찮지?하고 말한다
영철이는 숫자가 비교적 적을 때 일대일 대응을 할 줄 안다. 간식시간에 당번하는 것을 지켜보고 3 이상의 숫자에 대한 일대일 대응도 가능한지 살펴볼 필요가 있다.
영철이는 친구를 놀이에 초대하는 사회성이 있다.
부록: 영아보육시설 평가지(별첨)
참고자료: 그림
교사의 상호작용행동 유형 <표 1> 유형별 평균과 표준편차
상호작용행동
1유형
(N=24)
2유형
(N=15)
3유형
(N=9)
전체
(N=48)
관심 돌리기
및 지시하기
11.18(5.22)
22.02(7.12)
16.63(8.97)
15.59(8.09)
소개제안하기
22.08(4.51)
14.61(3.87)
14.87(5.97)
18.39(5.86)
정교화하기
16.48(6.08)
8.79(3.90)
15.76(8.53)
13.94(6.89)
반응보이기
및 따라주기
17.47(5.60)
20.47(4.11)
14.77(5.87)
17.90(5.51)
정보주기
18.70(3.63)
18.28(2.98)
10.45(3.04)
17.02(4.57)
인정하기
9.38(2.98)
6.78(4.33)
12.51(5.46)
9.15(4.36)
칭찬하기
5.04(3.79)
9.05(3.83)
15.01(5.76)
8.16(5.59)
참고문헌
황혜경 외(미발행)의 보육실습지도원고에서 일부 발췌함.
유연화(2005). 교사의 상호작용행동 유형에 따른 유아의 언어적 상호작용기능과 언어발달연구. 덕성여대박사학위논문.
교육부(1995). 유아 관찰 척도. 서울: 교육부.
양승희권세경황혜경(2002). 영유아 관찰 및 평가. 서울: 상조사.
황해익임재택(1997). 영유아 관찰 및 평가. 서울: 양서원.
Goodwin, W. R., & Driscoll, L. A. (1980). Handbook for measurement and evaluation in early childhood education. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Howes, C., & Matheson, C.(1992). Sequences in the development of competent play with peers: Social and social pretend play. Devleopmental Psychology, 28, 961-974.

키워드

보육실습,   영유아 관찰,   영유아,   보육,   평가 방법